3岁决定孩子的一生(蒙台梭利早期教育法)（精选本）

【意】蒙台梭利

内容简介

蒙台梭利——二十世纪西方最卓越的儿童启蒙大师，著作了本书。本书是风靡世界的一整套经典育儿教育方案。通过阅读本书，你将知道：在儿童发育的某个时期，他会对某一些事物或活动特别有兴趣，有种特殊的爱好，蒙台梭利称之为“敏感期”。儿童在六岁之前的不同阶段对语言动作、细节、程序、书写、阅读等分别表现出特别强烈的敏感，这段时间相关的学习十分容易、迅速，是教育的绝好机会，但这一段时间过后，这种强烈的兴趣会消失；所以，父母和教师必须留心观察儿童的表现，抓住“敏感期”加以引导，就可以奠定孩子一生的发展基础。本书是20世纪西方最卓越的儿童启蒙教材。它提供了风靡世界的经典幼儿教育方案，由意大利第一位女医学博士、第一所“儿童之家”的创办者、20世纪全世界最伟大的教育实践家之一玛丽亚·蒙台梭利著作。书本共分十二章，内容包括：为什么“3岁决定一生”，生命的诞生，探寻婴儿的精神世界，抓住生命之初的敏感期，关注孩子的言行举止等等。

声明

本书内容系书仓用户从网络中收集，利用书仓在线制作、转换服务生成，存放于书仓，仅供个人收藏、学习使用。
其制作、收藏者承诺不把此内容用于商业用途。
也请借阅者勿公开传播以及应用于商业用途。

书仓网仅止为个人或者机构提供在线内容制作、转换、存储等服务。
书仓网上所有非epubsys帐号下的内容均为个人使用行为。

第 1 章 引言（1）

为什么3岁决定孩子一生

常言说：“3岁看大，7岁看老。”这句话并非空谈，科学研究显示，在成长的过程中，一个孩子3岁之前的生长发育会影响其一生的发展变化。身为家长，只有把握好3岁之前的黄金期，孩子才会按照其自身的生长发育特点，发挥出潜能，健康成长。

3岁看老的科学依据

科学研究显示，3岁之前是一个人大脑发育的重要时期。一个人出生时脑重量只有370克，第一年年末时，婴儿脑重就已经接近成人脑重的60%；第二年年末时，约为出生时的3倍，约占成人脑重的75%；到3岁时，婴儿脑重已接近成人脑重的范围，以后发育速度就变慢了。所以孩子在出生后2～3年内，无论在生理和心理方面，良好的育儿刺激对大脑的功能和结构都有重要的影响。

为证实3岁在一个人一生中究竟起到多大作用，1980年英国伦敦精神病研究所教授卡斯比同伦敦国王学院的精神病学家们进行了一项别具一格的试验观察。

研究者以当地1000名3岁幼儿为研究对象，先是经过一番调查分析，然后将他们分为5种类型：充满自信型、良好适应型、沉默寡言型、自我约束型和坐立不安型。到2003年，当这些3岁孩子都长成了26岁的成人时，卡斯比教授再次与他们进行了面谈，并且对他们的朋友和亲戚进行了走访。调查结果如(表1)：

此处请插入表1

表1：

表现类别    占有比率    幼年时的表现    成年后的表现

充满自信型    28%    活泼热心，为人外向型性格。    性格开朗、坚强、果断，领导欲较强。

良好适应型    40%    自信、自制，不容易心烦意乱。    到26岁时，他们的性格与幼年时期相比没什么变化。

沉默寡言型    8%    性格沉默，言语较少。    他们要比一般人更倾向于隐瞒自己的感情，不愿意去影响他人，不敢从事任何可能导致自己受伤的事情。

坐立不安型    10%    行为消极，注意力分散等。    与其他人相比，这些人更易于对小事情做出过度反应，容易苦恼和愤怒。熟悉他们的人对其评价多为：不现实、心胸狭窄、容易紧张产生对抗情绪。

自我约束型    14%    自我约束力强，不轻易被外界干扰。    长大后的性格也和小时候一样。

这些3岁幼童的言行竟然准确预示了他们成年后的性格，让卡斯比教授十分惊讶。他对自己的试验结果进行总结，并在2005年发表了报告演说，这一报告在国际育儿学术界引起了轰动，为“3岁看老”的说法提供了强有力的证据。

卡斯比教授指出，一个人对3岁之前所经历的事情会像海绵一样吸收。这意味着孩子性格形成和能力培养的关键期就在3岁之前，这个阶段的孩子跟随什么样的人，接受什么样的教育，就将会形成相应的性格。和其朝夕相处的成人所说的每一句话，所做的每一个动作都可能会深深地烙在他们的心灵深处。

由此可见，在孩子3岁之前的成长过程中，父母和幼儿园老师担当着不可推卸的重任。父母和老师只有深谙育儿之道，抓住3岁这一关键期，才能赢得孩子未来的成功和胜利。

开发大脑潜能的关键期

脑科学和生命科学的最新研究表明：儿童的脑细胞组织到3岁就已经完成了60%，这时期的儿童脑部具有天才般的吸收能力。出生之后的最初几年是脑发育的关键时期，因此开发大脑潜能必须尽早。我们知道，出生时人脑有1000亿个神经元，之后不再增加。刚出生时孩子的大脑共有50亿个突触；出生后第一年，突触数目会增加20倍；3岁时大脑大小即是成人的80%；4岁时，脑的代谢达到高峰，脑逐渐成熟，对能量的利用也更有效。这一年龄的孩子之所以会不停地动，是因为他们的大脑在不断获得信息，能量消耗比较大，需要的营养比成人要多，身体发育同时也加快。

美国科学家利用“正电子发射计算体层摄影”技术，对幼儿大脑的发育进行扫描观察，发现孩子在出生之后，由于视、听、触觉接受大量的信号刺激，脑神经细胞之间建立联系的速度远远超出了人们的想象。而且研究表明，3岁以后，大脑的复杂性和丰富性已经基本定形，并且停止了新的信息交流，这时大脑的结构就已经牢固成形。虽然这并不意味着大脑的发育过程已经完全停止，但就如同计算机一样，硬盘已经格式化完毕，就等待编程了。

第 2 章 引言（2）

正因为如此，孩子幼时的生活经历将会极大地影响大脑神经细胞之间的联系程度。在一个充满忧虑和紧张气氛的家庭里长大的孩子处理问题的能力相对较差，而且很容易被自身的感情压垮。相反，那些生活在充满爱心的环境里的婴儿则会与环境频繁地进行交流，进而促进额叶前部的循环，这样就增加了以后对精神疾病和其他疾病的抵抗力。

3岁是学习的关键期

印度“狼孩”卡玛拉被人发现时已有7岁多，身上毫无正常儿童的特征，没有语言能力，不能直立行走，更不会与人交流。重返人间后经过长达6年的专业人员的护理，也只学会走路，到17岁时才学会十几个单词，智商只有4岁孩子的水平。

这个事实表明，如果错过了孩子学习关键期的教育时机，将造成不可逆转的后果。

所谓“关键期”，是指最易学会和掌握某种知识技能、行为动作的特定年龄时期。在关键期对孩子进行及时的教育，孩子学起来容易，学得也快，能够收到事半功倍的效果，但如果错过关键期再去学，就要花费很多的精力和时间，事倍功半。

美国著名心理学家南希?贝莱博士潜心研究、观察了婴儿的发育、发展，她在《幼儿发展研究》一书中列出了以下8个线索，以提醒父母注意婴儿智力的正常发展。

第一，当某样东西掉落到地板上时，6个月的婴儿会顺着下落的方向看；

第二，当需要得到满足时，6个半月的婴儿，会发出表示满意的声音；

第三，7个多月时，婴儿会冲着镜子中的影像微笑，还能去寻找落地的东西；

第四，8个半月时，婴儿会和成人一起玩诸如藏猫猫、拍拍手等简单的小游戏，也会倾听熟悉的词；

第五，9个多月时，婴儿会自己动手玩弄一些小物件，也能理解某些词的含义；

第六，10个多月时，婴儿会模仿成人把积木放入盒中，若看到别人把玩具包起来，就不会去拆开；

第七，11个多月时，会模仿词的发音；

第八，12个多月时，会讲几个单词。

法兰克福大学的心理学家莫妮卡?克诺夫认为，婴儿的智力出乎人们的意料，他们甚至能够用眼睛跟着做简单的数字游戏。

克诺夫说：“我们给婴儿看不同数量的点。最初他们注视着两个点，等到熟悉了以后就开始失去兴趣。但当我们接着展示第3个点时，他们的兴趣又来了。”她对13～14个月大的婴儿对复杂事物的长时间记忆能力进行了研究，也获得了出乎意料的发现，如婴儿能够把用以前从未见过的玩具做出的复杂动作记住长达半小时之久，甚至还能模仿这些动作。

从上面的线索和实验中，我们可以看出，0～3岁是儿童大脑高速发展的时期，是儿童多方面能力(感知觉、记忆、思维、个性等)发展的关键期。那么，孩子学习的关键期是怎样的呢?研究发现：

◆ 出生后6个月，是婴儿学习咀嚼和吃干食物的关键期；

◆ 2～3岁是计数能力(口头数数、按物点数、按数点物、说出总数)发展的关键期；

◆ 2～3岁是学习口头语言的第一个关键期，5岁左右是口头语言发展的第二个关键期；

◆ 25～35岁是教育孩子遵守行为规范的关键期；

◆ 3岁左右是培养其独立生活能力的关键期。

美国心理学家布鲁姆通过研究指出，如果把人在17岁时测得的智商定为100%，那么其中50%在3岁前发生，由此可见，父母在对孩子进行早期教育时，抓住3岁前这一关键期十分重要。

3岁存在语言爆发现象

父母们有时会突然发现，自己蹒跚学步的孩子似乎一夜间词汇量有了迅猛增加。科学家研究表明，这很可能是一种“滚雪球”效应。

科学家认为，孩子学习语言不是慢慢地一字一句地学习，而是存在突然的“语言爆发期”现象。例如在2岁之前他们对语言的把握很模糊，但2岁之后突然某一天就能够很容易地掌握各种很复杂的表达技巧了。

他们还发现了一个问题，即无论一种语言有多复杂，没有接受过教育的本民族人都会熟练运用，比如拉丁语，现在学习起来非常困难，但那时候连罗马帝国的奴隶也会讲拉丁语，而且当时拉丁语的难度与现在几乎一样。

3岁是人类心理发展的一个分水岭，也是孩子学习语言的关键期。通常来说，孩子到了2岁的时候就会表达比较复杂的句子，甚至会使用不同时态和语态的动词或者连词，而且还会使用长句和分句了。在这个年龄段，孩子从无意识的状态过渡到有意识的状态，而且已经建立了他所在的生存群体和特定社会阶段所特有的心理结构和语言表达机制。

第 3 章 引言（3）

一个牙牙学语的孩子，在生活中熟悉语言，在模仿中学习语言。到5～6岁的时候，孩子们又开始学习新的单词，逐渐完善语句的表达。环境在这时候显得非常重要，如果当时外界人群的发音是方言，那孩子也会照着模仿；如果他们经常和一些语言丰富的孩子玩耍，时间一长，他们也会变得像这些孩子一样能说会道。

比利时心理学家观察发现，一个2岁半的儿童通常具有二三百的词汇量，但到6岁时他已经能够使用数千个单词了，而且这些词汇都是在没人教导的情况下孩子们自然吸收的。

美国心理学教授鲍勃?麦克默里认为，孩子学习说话的过程大多是父母注意不到的，正是在这些不被察觉的学习过程中日积月累，产生了令父母惊异的必然结果。

6岁儿童的语言表述已经非常准确了，他们了解并且能够使用母语的一些规则。可以说，到了这个年龄段，我们的孩子已经独立完成了学习语言的整个过程。如果他们没有这种自觉、自然地学习语言的能力，那么人类历史上就不会取得如此众多的辉煌成就，可以说正是语言的不断发展，才推动了人类文明的进步。

在孩子1~3岁期间，他们自己能够学习多个词汇，且学习的中等难度词汇比简单词汇多。这就意味着父母无需为各种声称能提高孩子词汇量的“新发明”而花费时间和金钱。抓住这一时期，多跟孩子说话、多读书给孩子听，才是提升孩子语言能力的关键。

身高增长取决于3岁

几乎每个妈妈都有定期为孩子量身高的习惯。看着那条红色的身高线一点一点往上提升，随着时间一天天过去，怀里的小宝宝一点点长高，慢慢长成少年、青年，每个妈妈的心里都充满喜悦。那么，孩子是怎样长高的呢？

科学研究发现，婴幼儿时期、青春期，是人长高的两个高峰期。人从出生至成年体格的长成，其生长速度不是匀速的，出生至2岁时共长28厘米，其中在4个月以前、5～12个月、1～2岁这3个年龄段各完成1／3。2岁前营养对生长的影响远超过遗传因素，年龄越小越是如此。2岁后至青春期前每年匀速长5～7厘米直至青春期第2次加速。换言之，一个身高170厘米的成人，其身高1／3以上是在出生至2岁形成的。所以说，3岁前如受到营养、疾病或药物等有害因素的影响，其对身高的损害将大大超过3岁后。

一般说来，影响身高的因素主要有以下6种：

1 先天遗传：不可否认，在孩子的身高上，遗传具有支配地位。爸爸和妈妈的身高是很重要的，甚至包括往上三代都可能有所影响。你只需要看看这个孩子父母的体型和身高，基本就可以将一个孩子未来的身高推测一个大概了。

2 营养保健：虽然遗传因素很重要，但这并非决定孩子身高的唯一标准。其中，营养的重要性也不容忽视。一个孩子在成长过程中，如果得不到全面均衡的营养保障，那他正常的身体发育就会受到限制。严重的话，还会导致发育不良。所以，父母一定要在营养供给上做到及时和多样化，保证孩子能获得充足的营养，从而满足孩子身体生长发育的需求。

3 生理疾病：一些孩子一生下来就伴随有某些疾病，这些疾病如果得不到及时的控制和治疗，就有可能影响孩子的正常生长发育。最常见的疾病有：肝肾功能不良、胃肠功能紊乱、食物过敏、呼吸道疾病等。

4 药物副作用：常言道，“是药三分毒。”药物虽然可以对疾病起到一定的治疗效果，然而经常性或不正确的药物使用也会产生一定的副作用，从而影响孩子的生长发育，例如在治疗ADHD疾病的过程中所用的利他林，已被医学界确认对孩子发育有阻碍作用。因此，父母在孩子的成长过程中，尽量少用药物治疗，在万不得已需用药物的情况下，应在医生的指导下谨慎选择药物种类和适用剂量。

5 体育锻炼：常规的体育锻炼能够促进孩子的骨骼和肌肉发育，从而加快他们的身体生长。然而，作为父母，一定要意识到，并不是所有的体育锻炼都能促进孩子的身体发育，许多我们都很熟悉的运动不但不能有利于孩子成长，反而会大大损害孩子的正常发育。例如高难度的体操、杂技、摔跤和举重等活动，很有可能对孩子柔嫩的骨骼造成伤害，甚至畸形。

6 睡眠质量：经过科学家大量的试验调查表明，大约有70%～80%的生长激素是在睡眠中分泌并发挥作用的。所以，保证孩子睡眠的时间和质量对其生长发育是极其重要的。

7 情绪影响：情感忽视和过度的紧张焦虑都会阻碍孩子身体的发育。一个生长在充满爱和快乐的家庭中的孩子，与一个生活在混乱、压抑、恐惧的环境中终日郁郁寡欢的孩子相比，前者更容易最大程度激发其内在生长潜能。情绪因素对孩子身体发育的影响，与食物为孩子提供的营养同等重要。

总之，无论从大脑发育、智力开发、身体增长、性格培养，还是从其他方面来说，3岁都是孩子一生中最重要的时期之一，父母一定要抓住这一人生成长的黄金期。

因此，在这样的一种理念指导下，《3岁决定孩子的一生》这套供父母进行早期教育的指导性丛书诞生了！

这套丛书一共6册：《蒙台梭利早期教育法》、《蒙台梭利早期教育实战训练》、《卡尔?威特的天才教育》、《好孩子的成长99%靠妈妈》、《0~3岁全营养计划》、《0~3岁高智商开发和潜能训练》，分别阐述了蒙台梭利早期教育的理论、在0~3岁期间如何实施蒙台梭利的训练、在0~3岁期间如何实施卡尔?威特的天才教育、妈妈如何在孩子这一时期发挥自己的教育作用，以及在0~3岁期间孩子的智商开发和营养方案。

每一分册都以“3岁决定孩子的一生”为主旨思想贯穿始终，同时又各自介绍了不同的教育方法和理念，既可成为互有关联的一套丛书，也可以独立地各自成册。书中既有充分系统的科学理论阐述，又有详细具体的操作方法，是父母进行早期教育不可多得的指导参考书。

作为这套丛书的策划者和编写者，我们衷心希望《3岁决定孩子的一生》这套书能够对中国千千万万的为人父母者和即将为人父母者有所裨益，能够培养出更多的聪明、健康、乐观向上的好孩子！

新生的婴儿是一个谜，他是那么完美，即使最能干的能工巧匠也不能造出与之媲美的东西来。

第 4 章 新生儿的困惑

科学研究表明，孩子在婴儿期遇到的一切会影响其一生的发展。胎儿在母体内的发育和儿童期的成长变化，都对孩子的未来发展具有决定性的影响。

到现在为止，很多人只知道母亲在生产分娩的时候承受了难以想象的痛苦，但很少有人想过，我们未来的希望——婴儿，这个世界的小天使，在生命诞生的那一刻也同样在承受着常人无法想象的痛楚和磨炼。

为什么这么说呢？这是因为经由生产，新生儿彻底离开了本已习惯的长达9个多月的黑暗和赖以为生的母体保护。通过分娩，突然间被迫与母体分开，新生儿马上面临生存的考验，他们马上要靠自己尚未发育完全的器官来维持脆弱的生命。我们知道，在还没有出生以前，新生儿是靠母体内温暖的羊水生长，在那个安静温暖的环境里，他们不受外界的干扰，安然自乐地渐渐长大。而在出生的一刹那，随着一声响亮的哭声，新生儿在没有任何准备的情况下，一下子被带到了新的成长环境，必须学会适应新的呼吸方式、新的环境、新的声音……对于母亲们来说，分娩的过程犹如完成一场生死的较量，而对于新生儿来说，则是一个全新的挑战。仔细想想，在这个时候，我们成人都为新生儿做了些什么呢？我们是用什么方式来迎接他的到来的呢？调查发现，分娩结束的时候，几乎所有人的注意力都放在了妈妈身上，新生儿只是被检查了一下能否健康存活而已。

当分娩后的妈妈在安静的房间里放松休息的同时，我们是不是也应该让饱受折磨的婴儿在微暗的房间里安静的休息，让他能慢慢适应这个全新的环境呢？遗憾的是，几乎没有人认为新生儿受过了艰苦的磨难，他们都认为这是新生儿必受的过程和疼痛。

有谁能体会到，新生儿那从未被触摸过的小小身躯和脆弱的皮肤，是那么敏感，甚至一触摸就会有异样的感觉；也没有人去试图理解新生儿对每一个新触觉和对身体里的一些变化所产生的敏感和惊异的反应。这一切举动，不禁让人想到动物妈妈们对新生幼仔的自然而然的保护。它们会把刚出生的孩子藏起来，让它们先避开刺眼的光线，还会一直用它的虚弱的身体给小幼仔保暖，还要随时警惕其他动物的入侵，更让人意外的是，它甚至不准自己的孩子被看一眼！

相比之下我们人类的孩子所受到的待遇都远不及动物的幼仔。按照常理来说，新生儿出生后应该继续维持在妈妈肚子里时的姿势，可现实情况却是，新生儿常常一落地，马上就被强行穿上衣服，甚至还被一些粗糙的布料包得紧紧的，使他们柔弱的四肢和敏感的皮肤遭受着痛苦的限制和摩擦。

可以说，人们对新生儿的盲目无知，是人类对生命的一个盲点。

所以我们必须彻底了解新生儿的特点，只有这样，我们才能科学周到地去照顾他们，他们才能在瞬间的环境转变下不会有无意识的心理压力，也才能健康、安全地跨出生命中的第一步。

第 5 章 新生儿的神秘本能

生理学家研究发现，人的胚胎最早是一个小囊，后来发展成心脏，并且按照固定的节律搏动，一般胎儿的心搏速率是其母亲心搏速率的两倍。胚胎的发育可以说是一个奇迹，因为它可以独立并秘密地完成所有使命。细胞在经过多种转化后能够做到准确无误，它们有的变成软骨，有的变成神经，有的变成皮肤，而且这些器官也会各自发挥其独立的功能。看上去所有的一切都是那么神秘又充满本能的色彩。

新生儿的诞生就是一个伟大的自然奇迹，这个刚刚降生的小生命决不仅仅是个物质机体。当一个新的生命降生时，它自身就包含着一种神秘的本能，这个本能将指导它如何活动，形成什么样的特性并积极主动地去适应不断变化的环境。例如很多动物所置身的外界环境不仅仅给它提供生存的手段，还为它们的形成提供了相应的刺激。像小羊总是很安静，而小虎崽则很暴烈；蚂蚁们总是在辛勤、无声地工作，而蝉却总是没完没了地吟唱。外界环境就是这样以它自己的方式为整个世界的协调发展与繁衍生息做出了贡献。一个动物在世界中所处的位置从它一出生就能得到确定，每一种动物都有最适合它生长的外界环境，都有自己与众不同的机体特性，使它不断为世界整体系统的完善做出贡献。

与低等动物一样，新生儿也有其特有的心理规律。如果有人认为人类文明或心理世界远比其他生物高级，从而断定人类没有一个完整的心理发展过程，这种观点显然是错误的。与动物的本能不同，儿童的心理是潜移默化的，它不会立即表现出来。儿童不受那种在非理性生物中发现的既定本能支配，因而它会随着阅历的不断增长而发生变化，并且有较大的发展空间。

由于每个儿童都将有不同的发展，我们也应该学会为他们量身订做一个适合他们成长的外界环境。在儿童的心灵中有着不为人知的神秘，随着心灵的成长会逐渐显现出来。像生殖细胞在发展中遵循的某种模式一样，这种深藏的秘密也只能在不断发展的过程中才能被发现。

第 6 章 屡教不改的破坏行为

在日常生活中，我们经常发现，孩子经常有意无意地去破坏手中的玩具，特别是那些大人按照他们的方式专门为孩子的成长年龄而准备的玩具，总是被孩子们破坏得更严重。布娃娃被咬烂了鼻子，小帆船的帆与船身分了家，塑料小鹿的角剩了一只……真是不胜枚举。

幼儿的这种破坏性行为，可分为“无意破坏”和“有意破坏”两类。无意破坏的行为主要出现在年龄小的孩子身上。如递给孩子一件新玩具，他刚接过去，就把手一松，“啪”的一声掉在地上摔坏了。这个时期的幼儿由于反应协调机能还很弱，注意力不易集中，所以他们的“破坏行为”主要是由生理原因造成的。对于幼儿的无意破坏，主要通过一些生理和心理训练来解决。如用不易摔坏的木制玩具教幼儿分别做单手、双手抓握动作，训练上肢肌肉的力量；用玩具琴让幼儿弹拨，用铅笔、蜡笔等让幼儿划、画、涂、写，训练手指动作的灵活性和准确性；用塑料杯、碗盛水，让幼儿捧着慢慢行走，要求水不洒出来，以训练注意力和动作的协调能力。实验证明，经过一段时间的训练，幼儿的无意破坏行为会大大减少。

孩子想破坏玩具只是因为他想知道这些漂亮好玩的东西到底是怎么做成的。换句话说，他其实就是想了解玩具里面到底有什么？玩具本身对他已经没有吸引力了，所以有时候他就像面对一个讨厌的人一样使劲砸碎玩具，然后再研究隐藏在里面的让他感到神秘的东西。孩子的这种破坏行为，正是其智力一步步发展的结果。

对于孩子破坏玩具的行为，父母应理解。关心，并支持孩子的这种好奇心，鼓励孩子的求知欲和探索精神。给孩子买一些能够拆装的玩具，耐心回答孩子提出的关于玩具原理的问题。对大一点的孩子，可给他准备一把小钳子、小螺刀等工具，让他们自己拆装。如果对孩子破坏玩具的行为批评、怒斥，会冷却孩子的好奇心，扑灭孩子的求知欲，不利于培养孩子的能力。

第 7 章 这个世界没有孩子想要的东西（1）

美国著名的教育学家约翰? 威教授说，他在纽约的各个商店做了一次私人调查，想找一些小扫帚、小凳子、小盘子之类的东西。但他一样也没找到，人们根本就没有制作这些东西的想法，孩子们好像被这个世界遗忘了。

环顾四周，琳琅满目、丰富多彩的商品世界里，很难发现有适合孩子的生活用品，没有合适的沙发、没有合适的洗浴盆、没有合适的椅子、没有合适的刷子……几乎没有一样东西是真正给孩子准备的。我们的孩子只是痛苦地成长在充斥着比他们大很多的物质世界里，这个世界里没有他们想要的东西。

设想一下，如果有一天我们自己生活在一个巨人族之中。看着周围的一切，发现他们的腿奇长，体型巨大无比，运动能力也不知比我们强多少倍，而且他们的头脑比我们敏捷、聪明，当我们想迈进他们的房间时，才发现每道门槛都要高于我们的膝关节。我们想爬上去，也得有主人的帮助才能成功；我们想坐下，可那椅子竟与我们的肩一般高；我们想把弄脏的衣服刷刷，但所有的刷子都是超大型的，我们连拿起来都非常困难；当我们想清理一下指甲时，却有人递给我们钳子一样大的指甲剪；我们本来想很舒服地洗个澡，但那澡盆却笨重之极，我们端都端不起来。如果这些巨人还微笑着对我们说：“我们一直盼望着你们到来呢。”那我们只能遗憾地说：“你们连迎接我们的准备工作都没做好，我们怎么能跟你们快乐地生活并和睦地融入到你们的生活里呢？”

很多大人或许会一厢情愿地认为，这些孩子正处于“玩的年龄”，所以他们总是在玩具店一股脑地买来一大堆的玩具给孩子玩，他们希望通过各种玩具满足孩子的需要，然而这些机械、死板的玩具并不能完全吸引孩子，孩子真正想要的东西并不是玩具。

孩子真正的需要被忽视了，无论是贫穷家庭还是富有家庭的父母，无论是老师还是所谓的教育专家，都看不到这一点。他们只是注重孩子的身体需要，一厢情愿地填塞给孩子一些玩具，并美其名曰开发他们的智力。

要知道，当孩子们来到这个世界时，他们不仅需要各种玩具，而且需要一个有利于他们身心健康发展的、丰富多彩的、富有吸引力的环境。事实上，在孩子眼里，外界的生活是新鲜和多彩的，那些类似于日常生活中的东西将比玩具更好玩更有趣，比如小扫帚、小凳子、小盘子之类。

大人只为自己准备了房间、衣柜，而且这些看上去只是成人拥有的东西。孩子们并不能轻松自如地在其间穿梭。毫无疑问，这些都是成人对孩子心理需求的最大漠视，其根源就在于没有人认为孩子也是一个活生生的，并且有自己思维意识的人。

可以说，这个年龄段的孩子更希望能参与到周围环境中去，能与大人做同样的事情。当他们的母亲洗衣服、做饭菜时，他们也会加入其中。在这些模仿中，孩子们学会了选择和参与，从而培养自己的独立能力，调动自己的潜能。

事实上，孩子的心灵具有一种强烈的自己做事的欲望，他们一旦找到适合自己生活的环境，以及符合心理需求的东西，立刻就会焕发出令人震惊的激情和活力来。

我们曾做过一个试验，为一个孩子提供了适宜的环境，结果这个孩子从混乱状态，很快就变得能力非凡。他看上去一直很愉快，而且做事有耐心、沉着且非常细致，就像是一名称职的管理者。

他的房间布置非常适合他本身的条件，当他轻轻打开门的时候，门的扶手大小恰好能为他的手所握住；挂衣物的衣钩就在他用手能够得着的地方；房间所放的椅子，其重量正好适合他的臂力。在他自己做事的时候，他的动作是那样的轻松而又优美，让人感到完全是一种享受，完全不像我们平时看到的一些孩子拿东西很费劲。所以，在这里建议家长们：尽量为孩子创造一个每样东西的大小都与其能力相匹配的环境，并让他轻松、快乐地生活其间。这不仅有助于发展孩子的能力，而且也会让他们更加热爱周围的环境和生活。相信他们在这种环境中所表现出来的“积极生活”态度一定会令你惊叹不已。

孩子需要的东西很简单，一个适合自己行动的环境。任何按比例缩小的日常生活中的物品，比如小板凳、小床、或一只小小的勺子，都将比一只现实生活中不存在的奇形怪状的玩具更符合他们的内心需要。他们将在这些小东西上乐此不疲，从而促使智能的发展。在这种环境之下，孩子学会了独立，变成了一个不需教导就能自我成长的人。在自己喜欢的环境里，他们获得了很大的满足，逐步适应社会生活，并且渐渐形成了自己独立的性格。在这一过程中，父母无需干涉过多，只须充当一个观察者的角色，安静地远距离观察着他们即可。

孩子们总是习惯于借助外界的环境来促进自身的成长。比如他喜欢使用与自己身高、年龄相配的椅子、桌子、沙发、衣柜，喜欢用自己的小脸盆、小毛巾、小刷子……可以说，孩子们的这些举动其实就是想凭借自己的双手和能力去达到自己想要的生活。他们渴望跟成人一样，希望有自己的安排，希望能跟大人一样有自己的生活。

很多时候孩子表现为萎靡不振，并不是他们真的病了，而是他们渴望拥有一个自己的天地。这时，如果能提供一个适合他们的环境，萎靡不振的面貌会很快消失，他们的能力也仿佛一下子增强了，不仅会令我们刮目相看，也让我们对孩子自身心理的成长发出感叹。

第 8 章 家庭育儿小提示：婴儿的各种条件反射

1 刚出生的孩子，并不是什么都不会，他们有一些天生的动作。当你用手轻轻触及新生婴儿的一侧面颊时，他的头即转向该侧，若轻轻触及其上嘴唇，可出现撅嘴动作，像在寻找食物，称为觅食反射，这种动作持续至3～4个月时消失。

2 当你把*或其他物体放入其口中时，他就立即出现*动作，称为*反射。这种反射在出生后4个月时消失，但睡眠中或自发的*动作可持续很久。

3 如果你用手指或笔杆触及婴儿的手时，会立即被他的小手紧握不放，这种行为被称作握持反射，一般在出生后3个月消失。

4 把孩子放在床的一边，头悬空，用手托住，此时若突然将手放低，使头向后侧下降10°～15°角时，婴儿会立即伸出两手呈拥抱姿势；或者在婴儿头部附近用手用力拍打床垫，也会出现同样的姿势，称为拥抱反射，多半在出生后3～4个月消失。

5 当你扶婴儿站起，足底着地，身体略向前倾时，他会出现踏步的动作，称为踏步反射。

6 用一只手按住婴儿一条腿的膝关节，使其伸直，然后刺激该侧足底，则可见另一条腿先弯曲，然后伸直、内收，这个动作叫交叉伸腿反射。

第 9 章 生机勃勃的敏感性

刚出生的婴儿对世界一无所知，他们究竟是如何让自己来适应这个复杂的世界，又是如何辨别不同的事物，而且还能够在没有任何老师的教导之下，毫不费力地掌握了自己的母语的呢？不管这门语言多么艰涩难学，他们都能在生活中灵活自如地运用它,这些究竟是如何做到的呢？

荷兰生物学家德弗利斯通过对昆虫的观察实验，最先发现了生物敏感期的存在。他认识到，昆虫的不同变异代表了它们不同阶段的发育，比如蝴蝶的幼虫，能大量毁灭植物。这些幼虫，在刚出生的几天里，还不能吞噬大片叶子，只能吃一些枝头的嫩芽。聪明的雌蝴蝶考虑得很周到，它总是本能地把卵产在树干跟树枝交接的地方，因为它明白在这样隐蔽的角落里，它的孩子才会安全。当这些幼虫钻出来的时候，自然会借助外界的光线看到树梢的食物——嫩芽，然而令人奇怪的是，究竟由什么东西告诉幼虫生存所需要的嫩芽就在树梢上的呢？

对，就是敏感性！在这个时候，幼虫对光线格外敏感，顺着光线幼虫就会朝着树梢的方向爬去，再找到赖以生存的食物。

过了一段时间后，幼虫渐渐长大。这时，我们发现：幼虫除了吃嫩芽外，还能吃些其他粗糙的食物，此刻它的敏感期就过去了。在成长的过程中，它逐渐失去了对光的敏感。当这种敏感期的有效期结束后，幼虫也将相应地选择其他谋生手段和生活经验。再经过一段时间，幼虫变得不再贪吃，慢慢地作茧自缚起来，等到有一天发育成熟时，它终于破茧成蝶。

再观察一下蜜蜂：我们可能认为，任何一只雌性幼虫都有可能成为蜂王，然而蜂王只有一个。这时候，工蜂自然会选中其中的一只，来精心喂养。这只被选中的雌性幼虫将给予一种上等的蜂族特殊食品，这要求雌性幼虫必须要有一种贪吃的敏感性，否则就无法长成硕大的身躯，来胜任蜂王的地位。值得注意的是，这个雌性蜜蜂一定要在幼虫的时候被选中，如果等到它稍微长大，这只雌蜂便失去了贪吃的敏感性，它的身体自然也不会长成我们见到的蜂王那样的身躯了。它也将因此无法胜任蜂王的职位。

与昆虫相比，孩子体内同样含有一种生机勃勃的敏感性，因此使他不时做出让大人无法理解的令人惊讶的举动。如果孩子失去了这种敏感性，必将造成性格上的软弱和对周围事物丧失热情。这个时候，作为父母如果不能顺应孩子的敏感期进行指令行事，那就很有可能损害孩子的这种上天赐予的敏感本能，孩子将因此而错过一次战胜他人和自己的先天机会。

仔细回想一下，每一个孩子在心理发展过程中，都曾经显示出了惊人的敏感性和意志力，只不过我们熟视无睹、见惯不怪，没有仔细观察并且觉得习以为常，从而导致经常忽视了孩子的敏感特点以及他们的需要。

如果孩子们在他们的敏感期内学会掌握某种技能或者学会自我调节，就像点燃了希望之光，给汽车提供了能量。在这种敏感性的推动下，他们会满怀活力和激情地把握周围的一切事物，并且能积极轻松地学会每件事情，从中不断积累经验和能力，只有完成了既定的目标以后，他才会失去兴趣。

但是，如果在这段特殊的敏感期内，孩子们受到外界的阻碍，那他们的身心就无法正常发育，甚至会紊乱和扭曲。像有些孩子幼年时期就表现得很忧郁或者孤僻，那其实是由于大人们对敏感期的忽视，无意间留给了他们阴影。

当然，这种敏感期还会不断出现。也就是说，在前一种激情完结之后，另一种激情自然会随之燃起。在这种不断更替的节奏感刺激之下，孩子们会带着各种各样的新奇感去征服周围的世界，而这个过程会让他们感觉到快乐和满足。跟我们成人一样，孩子们的这种行为正是通过内心的热情和实践使其精神世界趋向于完美和谐的。

等到敏感期过去之后，孩子会感到繁重的压力让他们心生厌倦，甚至产生憎恶的情绪。这时候孩子心智上的进步，就只能通过思维的加工、主观的努力和不断的研究才能取得。这也是孩子的心理状态与成人的心理状态之间的区别。孩子们总是有一种成人们无法想象的特殊活力，它会不断驱使孩子们以热情去征服周围的事物，进而完成既定的目标。

仔细想一下，平时当孩子们正满怀热情打算做一件事情的时候，却受到了父母的干扰和阻碍，他们往往会以哭喊或愤怒来表示自己的不满情绪。而父母们一般都不知道真正原因，他们误认为这是孩子们在无理取闹，归罪于孩子还不懂事或太任性的缘故。

其实，孩子的哭闹背后都隐藏着一个不为大人所知的真正原因，他们渴望大人能给予理解和配合。孩子发脾气的主要原因是他们在这期间的需求没有得到满足，他们的敏感性受到了干扰，他们闹情绪也是表达了对妨碍他们的事物的反感，所以只要他们的需求得到满足，他们自然会平静下来。

有时，我们会看到一个孩子会做出一些反常的行为，这很有可能就是大人们错误对待他的敏感性的结果。孩子的敏感期虽然短暂，却是十分重要的，如果这种错误日积月累，必然会造成一种不良的影响，从而阻碍孩子的健康成长。

第 10 章 神奇的敏感期行为

孩子的这种敏感性，保证了他们能在复杂多变的世界里找到适合自己成长的东西，可以说这就是他们所赖以生存的秘密武器。孩子的这种敏感性就像阳光照亮了某一些事物，却无法照亮另一些事物。孩子的这种敏感性，充分体现了自身发展的独特潜能，正是由于有了这种敏感，能让他每天轻松、快乐而且充分激情地到处活动。

举个最简单的例子，当孩子学习说话的时候，总会有不同的声音飘进他们的耳中。这么多声音，他们是怎样分辨和接受的呢？按理说，这么多的声音该会把孩子搞得头晕脑涨才是。然而事实上，他们总能准确无误地判断出一种自己需要的声音。这是因为孩子内在的敏感性能让他们在众多声音里选中那种自己特别感兴趣的信息，并加以吸取。对于还不具有说话能力的孩子来说，也许这些声音就像外星人不知所云的怪语一样难懂，然而他们依然听得兴致盎然，因为孩子把它当作一种靠感觉来欣赏的独特音乐。

当这种有趣的声音传到他那只有通过大声召唤才能被引起震动的神经中枢时，神经中枢会受到激发，开始有规律地震动，并按照某种命令改变它们的传播或者接受方式。这一瞬间，标志着孩子的精神世界开始进入一个新的时期。

经过一段适应和训练，我们再观察孩子，发现孩子已能辨别不同的声音，每当听人说话时，他就蜷起四肢，握紧拳头把注意力转向说话的人，此刻他充满惊喜和快乐！

正处于敏感期的孩子，具备一种神奇的力量，他们无时无刻不在成长和创作之中。他们的内心里正紧锣密鼓地上演着一场戏剧。可能父母会对此现象无所察觉，然而却真实存在着。在孩子的心灵深处，这种力量在不断地生长，有时会充满孩子的整个生命。

孩子的发脾气，本身就可以表现为一种激动和无目的的行为，这实际就是孩子内心的需求没有得到满足，他们急切需要大人的理解和关爱。第一次发脾气可以说就是他心灵的第一次发作，此时正如一台机器处于一种故障和失灵的状态，这绝对不是正常的现象。这是他们在拼命地保护自己生命的创造力的举动。孩子如果不发脾气，大人将更容易将他们的敏感性摧残殆尽。

正如某句箴言所说：“不要让你的右手知道你的左手在帮它。”这个时候，父母不仅应该准确理解孩子内心的变化，而且要不动声色地给予孩子想要的东西，而不要仅仅认为孩子的这种异常表现只是发烧感冒那样简单。要意识到，孩子此时正在为自己的心理发展做强烈斗争和挣扎，如果父母的误解和强制力量过大，他们就会在这场斗争中失败。一旦失败，就会导致孩子心灵上的残疾。在现实中，处处可见心理扭曲的情况，比如抑郁、贪婪、好斗、易怒、胆怯等。

在敏感期阶段，孩子内心时刻都在发生奇迹。这时，我们要尊重孩子内心的创造工作。虽然一个孩子在不适合心灵成长的地方也能艰难地长大，但这样的孩子长大以后究竟会有怎样的性格和未来呢？须知道，对孩子最初教育的毫厘之差能导致将来的谬之千里。

第 11 章 物归原处，是对秩序的敏感

孩子的心灵是神秘莫测的，我们有时很难理解他们的内心世界。在很多情况下，婴儿会出人意料地哭泣，并且排斥大人们的安抚。这究竟是什么原因呢？其实很多情况是因为，孩子发现原来的秩序感遭到破坏，于是会觉得身心不舒服，从而哭闹起来。

一位妈妈曾经讲过关于她女儿的一件事情。那是一个出生大约6个月的小女孩。有一天，小女孩的妈妈走进孩子的房间，把伞放在了桌子上。奇怪的是，就在这个时候，小女孩对着那把伞看了好一会儿，然后开始哭闹起来。妈妈以为孩子想要玩伞，就微笑着送到她面前。让妈妈奇怪的是，小女孩把伞推到了一边并继续哭喊。妈妈哄她，但是毫无用处，小孩子变得越发吵闹起来。

那该怎么办呢？这时候妈妈想了想，就把伞拿到了另一个房间，谁料小孩子竟然立刻安静了下来。其实孩子的妈妈不知道，她在无意间破坏了孩子对房间的秩序感。大人无意间放了一把伞，结果没想到这种行为却严重扰乱了孩子对熟悉事物的有序的记忆方式。

当一件物品放错了位置时，孩子会最先发现，并把它放回原处，而成人往往注意不到这种细节问题，例如，当一只鞋子放在不恰当的地方或者毛巾没有放回卫生间，一个2岁的孩子会突然注意到它，并把它放回原处。

孩子对秩序的敏感是如此强烈，让大人们不得不为之叹服！而且这种对秩序的敏感性在他们很小的时候就表现出来了，一个不到2岁的孩子在表现这种对秩序的敏感和不满时，用的不是语言而是他们唯一用来表达不满情绪的方式——哭闹。在这段特殊的时间，对他已经熟悉的秩序作出敏感反应成了指导他们行动的指南。

孩子对秩序的敏感，在他们出生后的第一个月就能意识到。当他经常看到的东西总是放在恰当合适的地方时，他会高兴。一旦发现东西摆放的秩序混乱，他们就会感到不舒服，甚至哭闹。这就是孩子所特有的对秩序的敏感表现。父母如果意识不到这一点，就很难理解孩子莫名其妙的行为。

一位妈妈刚下班回家感到不舒服，便从床上拿了两个枕头，躺在椅子上，打算好好休息一下。这时她年仅一岁半的女儿走过来，缠着妈妈给她讲故事。虽然这时候妈妈很累，但是看着孩子可爱的小脸，实在不忍心拒绝。但是，这位劳累了一天的母亲实在很难受，讲故事的声音越来越小，旁边的保姆看到后，马上扶着妈妈进另一个房间去睡觉了。

结果，小女孩看到这种情况，失望地大哭起来。保姆以为她是因为妈妈突然离开而感到难过，就去安慰她，然后保姆打算把刚才妈妈用的垫子送到卧室时，小女孩居然大喊大叫起来：“不是垫子，不是垫子！”

小孩越闹越厉害，妈妈只好强忍着坐在床上继续讲故事。大家都以为这样孩子就会安心了，谁料这个小女孩仍然哭个不停，这时候她已经不再对故事感兴趣了，只是口中不住地喃喃道：“妈妈，椅子!”其实，孩子只是想告诉妈妈她应该坐在第一次讲故事时的那把椅子上，而不应该是床上。正是因为妈妈和枕头都改变了原来的位置，而让她觉得心烦意乱。

事实正是如此，孩子对混乱的事物会产生厌恶心理，说明孩子有秩序感存在。在成长的过程中，孩子们都存在一个对秩序极其敏感的时期，这种状态从孩子出生后第一年就会有，而且会一直持续到第二年。

当孩子们看到有些东西不在原来的位置上时，他就仿佛受到了强烈刺激，非常希望那个东西回到原来的地方。对于孩子来说，当这种秩序感的需求得到满足时，就会感到快乐和满足。

有一次，一个老师不小心打翻了一个盒子，里面装着80种颜色不同的小方块。当时老师很窘迫，因为要把这么多颜色不同的小方块再重新排列起来很困难的。几个孩子看到后跑过来，迅速地把小方块按正确的颜色顺序排列起来。这种自由选择排列的能力让老师大为惊讶！

还有一次这位老师迟到了，到教室一看孩子们竟然自己拿挂在墙上的钥匙打开柜子，拿出了玩具，而且各自挑选自己喜欢的玩具在玩。

后来老师让他们自己去做，结果发现他们非常乐意去把自己的东西放置好，并且每件物品看上去都摆放得很整齐。

3～4岁的孩子，最乐于做的事情就是把小东西放回到过去习惯放置的地方。他们在自己适应环境的同时，还能够掌握周围的事物，而且在这样的环境里生活，他们会感到平静和快乐。

仔细想想，大人总是喜欢把一些东西搬来搬去，孩子们无法理解和判断这些举动，为什么眼前的东西总是这么混乱呢？在孩子们的这段秩序敏感期内，他所感知到的混乱很可能会成为他们成长的障碍和产生心理疾病的原因。

孩子对秩序的需要犹如鱼儿需要水，马需要陆地一样。就算闭着眼睛行走都能找到他熟悉的东西，这一点对孩子来说十分重要。秩序感使他们意识到每样物品都应该有自己合适的位置，而且他们也能记住每件东西原来的位置。这能让他们感觉到这个世界所带给他们的稳定和安全。

第 12 章 对环境固执，是对安全的敏感

孩子天生具有一种特殊的敏感性，这一特性能使他们感受到身体各个部位的姿势和相应位置。也就是说，在能自由行动和具有生活经验之前，他们就已经具有了对身体各部位的高度敏感。

一个不到一岁半的孩子的父母带着他们的孩子去旅行，在旅行过程中，怕孩子也跟着劳累，所以每个晚上他们都睡在高级宾馆，因为那里有专为婴儿准备的带栏杆的小床和特殊的食物。后来回到家后，由于没有婴儿床，小孩和妈妈一起睡在一张大床上，结果小孩总是失眠和呕吐，到了晚上还必须把他抱在怀里才能安心入睡。于是他们去找儿科医生检查小孩的病情，医生给孩子提供了特殊的饮食、日光浴、散步及其他治疗方法，但一切都无济于事。后来更严重的情况发生了，可怜的孩子最后痉挛起来，不断地在床上抽搐、打滚。紧张之余有人建议他们找儿童精神病专家。医生跟孩子父母交流后了解了孩子的情况，马上便得到了一个启发——他随手拿起两个枕头，搭建了一个类似宾馆的有护栏的小床。让人欣慰的是，当这个小家伙看到床时，立刻爬到了小床的里面，并很快睡着了，当然他的病也奇迹般地好了。

很显然，上面这个实例说明了孩子敏感期的力量。孩子之所以这样，是因为失去了他熟悉的床栏杆所带来的安全感。突然间这种安全感没了，他便会有一种内在的失调和痛苦，疾病也相应出现了。

敏感性作为一种洞察力和本能，为意识的形成打下了基础，是人本身所形成的自然能量。所以在孩子的成长中，如果外在的环境阻碍了他们敏感性的正常发展，这个孩子就会焦躁不安或者发脾气。这正是小孩经常莫名其妙闹情绪的原因之一。

第 13 章 对小细节敏感，是孩子的独特视角

在小孩的眼睛里，一切都是新鲜的、纯洁的。当孩子长到2岁的时候，他们就开始对周围我们不留心的小物体敏感起来。

一位家长带着她1岁3个月的小女儿去公园玩。小女孩在花园里一直开心地笑，当时她坐在砖块上，脸上一副很惊喜的表情。小女孩的面前是一个美丽的花坛，但她并不是对着漂亮的花朵微笑，她的妈妈疑惑地走近她，并朝她看的方向看过去，那里什么也没有。妈妈觉得更奇怪了，她到底在笑什么呢？这时小女孩转过头来很认真地对妈妈说：“你看，那里有个小东西在动。”顺着她的手指方向，妈妈看到了一只很小很小的昆虫，昆虫的颜色与它周围的泥土的颜色一样，而且它正在努力地往前爬。原来引起小女孩兴趣的就是这样一个对我们来说无关痛痒的、会跑动的小东西。

小孩还不会走路的时候，就一个劲儿地在地板上爬，每每看到地板上有凹凸不平之处，便睁大欣喜的眼睛打量着，用小手触摸着。看到柜子上的把柄，也当是发现新大陆。地上的一双红棉鞋吸引了小孩的眼光，他笑咧了嘴，抓起一只便玩，任凭大人怎样说鞋脏都不愿意放下。

第 14 章 还有一个跟上面小女孩年龄差不多的小男孩：（1）

男孩的妈妈收集了许多颜色绚烂的小卡片给他玩，小男孩很开心地看着这些卡片，并指着其中的一个喊：“汪——汪”，妈妈一看，原来那个卡片上画着一只可爱的小狗。

当时妈妈还发现这些小卡片上有其他各种各样的动物，还有各种房子和大树，但奇怪唯独没有汽车。于是妈妈问他：“这里面怎么没有小汽车啊？”他看了看妈妈，然后挑了一张出来，很开心地说：“小汽车在这呢！”妈妈一看，在卡片的中间画的是一个肩上扛着枪的猎人，旁边还有一条猎狗，但在卡片的小角里可以看到一座小屋和一条弯弯曲曲的小路，在这条小路的尽头有一个几乎看不到的小黑点儿。小男孩指着那个小黑点高兴地叫道：“嘀——嘀”。真是难以想象，按照大人们的眼光肯定注意不到这会是一辆车，但是就是这个小黑点，引起了小孩子的注意。

当时这位妈妈认为，这个孩子的注意力并没有被卡片上更漂亮和有趣的东西吸引。于是她挑出一张画有长颈鹿的卡片对他说：“你看这个小动物的脖子真漂亮呢。”小孩子表情平淡地告诉妈妈：“这是一只长颈鹿，我见过。”

孩子的观察力跟我们成人在性质上完全不一样。孩子们总是关注最微小的细节，在他们看来，大人们总是不够精确。由于我们不关注细枝末节，他们会觉得大人们总是那么迟钝和无能。时间一长，他们也许就不信任我们，就像我们有时候不信任他们一样， 这也是孩子和成人不能相互理解的原因所在。这里还有一个相关的例子：

一个一岁半大的小男孩看一本老师们认为只有大人才能看懂的书。书中有一幅画，是拉斐尔所画的《主显圣容》，上面是耶稣召唤小孩到他身边的情景，老师指着画说：“你看，这个小孩在耶稣的怀里，其他孩子也都靠着耶稣，并且都喜欢他、仰慕他。”

孩子听后并没有表现出有兴趣的样子，还显得有些不耐烦。于是老师打算翻另一幅有意思的画给他看，突然，小男孩说：“他在睡觉。”

“嗯？谁在睡觉？”老师很奇怪他这样的回答。“耶稣，是耶稣在睡觉！”他把书翻到那页后，老师再仔细看这幅画，发现耶稣正在俯视着那些孩子。他的眼睑下垂，很像睡着的样子。如果让大人们开始看这幅画的时候，很难想象这会像睡觉的样子。可见吸引小孩的细节，往往是成人很难注意的。

后来老师又翻到其他图片上，指着其中的一幅说：“你看，这是耶稣升天了。人们都很害怕，你看这个小男孩还转动着眼睛，他的妈妈还伸出手臂了呢。” 让老师失望的是，这个孩子只是轻轻地回应了一下：“嗯。”脸上没有一丝快乐的神情。老师知道她的讲解没能引起孩子的注意，选的这些画也没能调动他的兴趣。其实她只是想知道小孩和成人对同样一幅画有什么不同反应。当老师在继续寻找新的图片时，忽然他大叫了一声：“小兔子！”他兴奋地自己翻起书来，原来在刚才那幅《主显圣容》的另一面的小角落里画有一只小兔子。有谁会去注意这只小兔子呢？所以说，孩子和成人的视角是截然不同的。

孩子的眼睛确实与我们不同，如果一个孩子被一个无关痛痒的小东西吸引并全神贯注地盯着它，他与小东西之间就有了一种大人无法理解的沟通和感情。这可以看作孩子的一种本能。

我们总是希望给三四岁的孩子看一些我们认为很有意思的东西，像外部鲜艳的色彩和震耳的声音，以为这样能吸引儿童的注意力。但这样做的效果恰恰相反，就像一个人大喊大叫，试图想让“聋子”听见他的话一样，然而当这个人费尽了力，结果却听到了一句让他极度尴尬的话：“对不起，我一点也不聋。”“聋子”这样回应他。小孩就跟这个一点都不聋的“聋子”一样，他之所以没有被我们提供的东西吸引，那是因为他们看见了其他更有意思的东西。这些事物很多时候，我们都注意不到。

试想一下，当孩子们全神贯注地盯着那些我们毫不在意的东西的时候，他们的内心是不是很独特呢？这个时候，那些对他们内心没有帮助的事物是无法引起他们兴趣的。只有某种强烈特殊的外在刺激才有可能引起孩子的注意，只有孩子内心的热情才能真正决定他人生的发展。

有一位妈妈给她一岁半的孩子讲故事:“我有一本书，叫《小黑人萨博》。主人公萨博是个黑人小孩儿，在他生日那天，父母为他准备了新的帽子、鞋和色彩鲜艳的新衣服。就在准备吃晚饭的时候，萨博穿着他的新衣服悄悄地溜出了家。当他走到一片树林的时候，他碰到了许多野兽。为了不让它们伤害他，他给每个动物一样东西，但最后他自己却流着眼泪*地回到家。故事的结局是愉快的，他的父母原谅了他，他们还一起享受了丰盛的晚餐。”

后来孩子的妈妈把这本书的插图讲给她的孩子听，但这个小孩一直不断重复地说：“不，Lola！”这是什么意思呢？原来Lola是个保姆的名字，她曾照看过这个孩子一段时间。后来这个孩子又哭了起来，而且喊“Lola”的声音越来越大，而且指着那本书。妈妈给他后，他指着书中的最后一幅画，画面上，可怜的萨博正在伤心地哭。这时妈妈才恍然大悟，原来小孩是把西班牙语的“llora”（他在哭）说成了“Lola”，而她还以为他一直在喊保姆的名字呢。

其实孩子的表现是正常的，在他看来，书的最后一幅画并不像妈妈说的是一个愉快的结局，而是萨博在哭。而孩子的妈妈却没有意识到，以为那样讲结局孩子会高兴。很明显，这个聪明又敏感的孩子在看书时比他的妈妈更仔细，当他看到了最后一幅画是萨博在大哭，虽然他不能完全理解妈妈那样讲故事的原因，但他准确的观察力确实让大人们惊叹。

对于我们来说，孩子的内心就是一个谜。有些父母对他们的孩子的言行举止，总是感到很困惑。这是因为他们只是根据孩子的外在表现去做判断，而不是根据孩子的真实心理去衡量。作为父母，一定不要把孩子的行为都认为是一时兴起，我们应该清楚地认识到，在孩子行为的背后一定隐藏着某个秘密。然而大人却总是忽视这个秘密，也许这正是孩子和成人之间不能理解的原因。

第 15 章 利用敏感期，开启语言之门

初到人间的新生儿，除每日的吃、喝、拉、尿、睡以外，也在不停地用他们唯一能表达自己需求的特殊语言——哭声，向人们传递着自己的信息。

当饥饿袭来时，婴儿便会不顾一切地强烈哭叫，声音洪亮而又高亢，给人一种不达目的誓不罢休的感觉。

当寒冷袭来时，熟睡中的婴儿会突然醒来大声哭叫，且时断时续。

当需要排便排尿时，婴儿也要哭叫，声音较为柔合，持续时间尚短。

当解开婴儿襁褓时，婴儿也可呈爆发性哭叫，犹如成人从窒闷的室内突然来到空气清新的海边，不由得要感叹几声。

当婴儿长时间平卧或侧卧时，也会连绵不断地哭叫，提示人们给他换一换姿式或爱抚几下。

在孩子2个月时候，通过仔细观察你可以发现，他能发出一些单音节的声音。到6个月的时候，也许有一天他会突然说到：“么么、啪啪……”仔细一听就好像在说：“妈妈、爸爸”。再到后来他会说一两个词，在这个时候你会注意到，他已经脱离了那种潜意识学习的时期，不再单纯得像一个小机器人了。

婴儿在10个月左右的时候，还能感觉到他所听到的声音具有某种意义。当我们温柔地呼唤他的名字，或者对他发出喝斥的声音时，他就开始努力思考这些话的意思。

所以，在孩子出生后的第一年有两个重大表现：首先，他在无意识状态下学习了语言，并且逐步达到了有意识状态；其次，他还建立了语言，虽然只是一些简单重复的咿呀学语。

等到1岁大时，孩子开始有意识地说话了。虽然还没有完全脱离咿呀学语的状态，但他的语言表达已经有目的了。

在孩子一岁半的时候，他会发现在他周围的事物其实都是有名称的，而且他能根据大人们的语言找到这个特定的事物，对于孩子来说，这是一个巨大的进步！当然，他们不一定会使用这些特定的语言去表达。

在学习语言的初级阶段，孩子们只会用一些简单的词来表达他的思想和需要，心理学家把这些词叫做“一个词的句子”。比如孩子们会经常说“么么，饭。”意思是说：“妈妈，我要吃饭。”在这样类似的微缩句子中，单词本身代表了整个句子的意思。像我们平常说的“儿语”也是一样的，孩子会用一些短小的拟声词，如“汪汪”形容狗，“咪咪”形容猫。

孩子在最开始说话的时候，可能并不明白其意思。让人感到神奇的是，孩子自身具备的学习语言的能力，就像是一个天然的老师，在这位神奇老师的指导下孩子们无意识间学会了我们成年人认为很没意思的语言，同时他们还表现出浓厚的兴趣和乐趣，并且会把这种状态一直持续到3～5岁。直到儿童发展的下一个时期，这个天然的老师又教会孩子辨别名词、形容词、连词、副词、动词不定式、名词格、前缀、后缀以及所有的特殊用法。

父母作为孩子成长的见证人，不时为孩子有这样神奇的能力而感到惊讶和震撼。在短短一两年之内，他幼小的潜意识突然觉醒，而且学会了那么多东西。他会在4个月时开始注意到周围人们的声音来源于嘴巴，而且他还发现是嘴唇的运动会产生声音。虽然这时候孩子说话的肌肉还不够准确协调，但孩子的兴趣被唤起了，注意力也被提高了。这一切促进了孩子语言学习的进一步发展。

有时候因为别人听不懂我们说的话，我们就会生气甚至发脾气，其实一二岁的孩子也会有这样的情绪。当他们用简单的语言跟我们表达他们的意思时，如果我们没有听懂，那他们就会发脾气。这时我们便会责怪他们，甚至还错误地认为人生来就是爱发脾气的。

孩子想尽量让我们明白他们的意思，但还不会完整表达，所以只能表示不满了。他们之所以这样，只是因为他们暂时还没有通过努力达到目的。这种状态令他们失望，所以在头脑中就更加紧对语言的学习，直到最后取得让我们震撼的成就。

在孩子1～2岁期间，父母一定要在平时生活中多多配合孩子学习语言的行动。比如可以结合具体的物品，自然而然地喊出他们不知道的名称。同时千万要注意发音的准确性。

然而，我们可能还没充分认识到一二岁的孩子所遇到的困难，一个孩子能克服这么大的困难走向熟练，是非常了不起的。孩子们在无助的时候会很委屈或者苦恼，如果大人能理解他们的意思或者想法，孩子们该多么高兴！

第 16 章 家庭育儿小提示：育儿的9个要点

1 不要因为怕危险就不让孩子爬来爬去，把孩子限制在床上或小车里，只要注意保护就不会出事。

2 不要老抱着孩子，要让孩子多与大自然接触，多做户外活动，每天至少1小时。

3 不要包办代替，孩子能做的事情尽量让他自己动手。

4 平时多沟通，多交流育儿经验，也能弥补“隔代教育”的不足。

5 不要因为自己当年没有满足儿女的需求就以补偿心理来养育孙辈。

6 孩子父母限制孩子的事情，长辈不要越俎代庖，尽量与孩子的父母保持一致。

7 避免纵容孩子养成贪吃零食的习惯。

8 孩子口味应该比较清淡，避免以自己的口味做饭，让孩子吃得过咸。

9 不要总给孩子穿过多的衣服，这样会影响孩子的运动能力和抵抗力。

第 17 章 成长的障碍竟然来自父母

有时，我们会把孩子随心所欲的天性误认为是任性的表现。其实这只不过是因为我们对孩子还不够了解罢了。

孩子从一岁开始，特别是在两岁的时候，就有一种倾向，希望看到所有东西都摆在他所熟悉的位置上，且对每一样东西都有特定的使用方法。一旦有人打破他这种习以为常的生活秩序，他就会感到非常不高兴，甚至沮丧，他会想办法把东西物归原处，以安抚自己的心情。

有这样一件事情，有一天，一个孩子站在角落里一直看着地上的一小堆散沙，他妈妈看见了，就随手把沙子扫掉了。没想到孩子竟然当场哭了起来，并急忙把散落的沙子集中起来，捧回原处。后来妈妈才明白孩子为什么会突然哭了，原来他只是希望妈妈不要破坏他熟悉的沙堆而已。遗憾的是，这位母亲原来还把孩子的这种需要当成是不乖的表现。

还有一件更有意思的事情，一个两岁的孩子，他的保姆每次都在同一个浴缸、用同样的方式帮他洗澡。有一天，这位保姆因为有事必须离开，所以就请另一个保姆来代替她照顾孩子。但让人奇怪的是，这位保姆只要一帮孩子洗澡，这个孩子就会又哭又闹，新保姆也搞不清楚到底是什么原因。

原来的保姆回来后问孩子：“你为什么每次洗澡都哭呢？新阿姨对你不好吗？”孩子回答说：“新阿姨对我很好，只是她每次洗澡都倒着来，跟你洗澡不一样。”

原来以前的保姆都是先帮孩子洗头，但是新保姆是先从脚开始洗。对这个孩子来说，洗澡的先后次序是他生活规律中的一部分，为此他才会尽力加以防卫。然而孩子这种追求规律的趋向，却往往被大人视为不乖的表现。

上面的种种事件都表明，孩子情绪之所以会发生波动，都是因为看到物品放在了他不熟悉的位置，或者他认为有规律性的活动被打乱了。大人可能认为，这样的孩子太任性，就应该受到惩罚，因为只有处罚才能纠正孩子的这些缺点。事实上，这都是因为大人们不了解孩子的这一特性所造成的。我们应该明白，孩子现在的某些缺点，随着年龄和阅历的增长，以后会自然消失，我们没必要过于操心。一旦我们开始从心里真正接受孩子，就会意识到我们对他们的许多纠正其实是多此一举的，我们应该给予孩子更多的理解和爱，终于有一天，他会成为一个懂事、明理的人。

第 18 章 不该存在的禁令

有一个有趣的例子，一个4岁左右的小女孩单独跟她外祖母住在乡村庄园里。这小女孩显然想打开花园里人造喷泉的龙头，以便能看到喷水。但正当她要这样做时，突然把手缩回来了。她的外祖母鼓励她开龙头，但这小孩回答说：“不，保姆不喜欢这样。”于是这位外祖母试图说服她，对她说我允许你这样做。一想到马上能看到喷水，小女孩既高兴又满意地笑了起来。然后她伸出了手，但是快要接触到水龙头的时候，她又把手缩了回来。很明显，并不在场的保姆的禁令，比身边外祖母的鼓励具有更大的力量。

在童年期当儿童开始意识到自我，他的感官处于一种创造性的状态时，他特别容易受到暗示。在这个时期，成人能够悄悄地潜入儿童之中，用他的意志激发儿童的意志，使儿童产生变化。

在我们的学校——“儿童之家”里，我们发现，如果过分热情或者用夸张的动作给儿童示范如何做某些事情的话，儿童自我思维和判断的能力就会受到压抑。可以这样说，这种活动跟应该支配自己的儿童的内在自我分离，而由另一个外来的自我继续下去，虽然这个自我更强有力，但它并不属于儿童。这个外来的自我有力量剥夺儿童自己的不成熟的活动手段。通常成人并不愿意这样做，虽然他能够通过所谓催眠的暗示支配儿童，但他没有意识到其实他已经在这样做，甚至也没有意识到这种影响的存在。

一次，一个2岁左右的儿童把一双脏鞋子放在白床单上。我没有多加思考就冲过去拿起鞋子，把它们放在房间角落里，并说：“它们是脏的”。然后，我用手把床单上放过鞋子的地方掸了掸。自这件事之后，这个小家伙无论何时只要看到鞋子就会奔过去说：“它们是脏的”。然后他又会走到床边，把手按在床上，似乎要把它弄干净，虽然鞋子并没有在床上放过。

成人的禁令很容易对儿童的活动产生一种约束力，但在刺激儿童的反应时，这些禁令并没有如此显著的作用。这种约束性的影响主要来自有教养的和善于自我约束的成人，尤其是来自那些文雅的保姆。

有点类似的一个例子是有关一个稍大一些的孩子：

他是个7岁左右的男孩，当他坐着并看着远处吸引他的某种东西时，他站起来准备朝那个东西走去，但是，他又退回来，坐了下来，似乎他由于无法克服的意志动摇而感到痛苦。

谁是阻止他起步的“主人”呢？没有人知道，因为这种记忆甚至在儿童的心灵中也已荡然无存。

第 19 章 多余的睡眠——看星星成了奢望

当小孩能独立行动时，他与大人的矛盾就开始了。不过由于孩子弱小，大多时候都任凭大人摆布。大人具有一种贪婪的本性，他们习惯于小心保护自己的私有财产，不允许孩子破坏任何东西。而且，他们讨厌孩子打扰他们做自己手头的事情，于是就找来借口：为了健康，小孩应该多睡觉！然后，打着为孩子健康的旗号，强行把孩子按在床上，让他多多睡觉。

在现实生活中，我们总可以看到这样的景象——某些没有受到太多教育的农村妇女，为了不让孩子扰乱自己，就会对玩闹的孩子大骂，把他从家里轰赶到野外去。孩子大哭着离家出走。然而，等孩子回来后，又把他拥在怀里热烈亲吻。这样一来，孩子被搞糊涂了。他不知道自己怎样做才是对的，也不知道父母对待自己究竟是怎样一个态度。

城市里的父母对待孩子的情况似乎好了很多，然而事实上真的如此吗？他们总是习惯花钱请保姆，把孩子放心托付，让保姆带着孩子去散步，或想尽一切办法哄骗他们在床上酣睡。孩子真的需要这么多的睡眠吗？对他来说，太多的睡眠是一种浪费，浪费了他们锻炼和开发智力的时间。

父母就是这样只看到了孩子的身体需要，让他们吃喝和睡觉，他们总认为孩子不应该到处乱走，不应该碰任何房间里的东西，他们就应该做一个听话和服从的睡眠者，仿佛孩子一觉醒来，身体就可以突然间长高，大脑也变聪明了。他们都忽视了孩子更重要的心理需要。

我们要分辨出什么是应当的睡眠，什么是人为强制的睡眠。如果一个大人总是习惯强迫孩子超时睡眠，那他就是将自己的意愿强加孩子身上。这在一定程度上，就对孩子的心理造成了看不见的创伤。

不管是父母，还是保姆，抑或祖父母，他们总是想让本来活蹦乱跳的孩子睡觉，不管是穷人还是富人家庭，这种现象都普遍存在。相对而言，由于穷人的孩子很少受管制，像野孩子一样到处乱跑，比富人家子弟的情况要好一些。

我曾接触过一个6岁左右的富人家的孩子，他伤心地告诉我，自己从来没有看见过星星。我问他是什么原因？他说因为爸爸妈妈总是让他天一黑就上床睡觉。正因如此，他每一次都错过了看星星的时间。他给我说了他内心的一个愿望——想在夜晚的时候，爬到山上最高的地方，躺在那里，安静地看整整一夜的星星。

这个孩子真是太可怜了，看星星竟然成了他不可企及的奢望。这对他认识世界的活动，是怎样的一种限制和阻拦。很难预见，这种限制将对他未来的能力造成多大的障碍。

正因如此，床成了孩子最大的痛苦。每一次入睡都要发生一次争执和战斗，而最后都是以他们屈服而告终。事实上，床应该成为孩子快乐的园地，我们应该考虑到孩子的心理需要，什么样的床才是最适合他们的？

提供一张他需要的床，是对孩子心理发展的重要帮助。这种床不要像成人的床那样高，是一张低矮的床，不需要有花边，不需要华丽的装饰、披挂，他要的是最简单的东西——自己控制入睡和起床的时间。这样一来，当他困了、疲倦了，自然就会想到睡觉；等睡够了，就自然醒来，可以随心所欲地在床上玩，或者起来到处活动。要知道活动就是他们的工作，对他们的智力开发和心理成长有着重要作用。

我们要理解和倾听孩子内心的需求，提供他们所需要的成长环境，使他们的需要得到满足。只要有适当的帮助和环境，孩子自己就会发展自己的个性，靠自己的努力成长为一个有能力的人。

第 20 章 小心过度——使学步变得更加艰难

有一次，我和一个将近一岁的小男孩结伴到乡小去。由于他才刚刚学会走，所以当他们走在一条石头路上时，我不禁想要去牵他的手，但是我强迫自己打消了这一念头，改以口头提醒的方式告诉他：“走另外一边！”“小心这儿有块石头哦！”“这边要小心走！”小男孩非常认真地听着我的提醒，一步一步小心地走路。他不但没有跌倒，还走的很好。我说一句，他走一步。我轻声地说，他注意地听。对他来说，这放佛是天底下最有意义的工作。

学会走路，对一个人来说是第二次出生。从依靠他人，到自己拥有行动的能力，这是怎样的一种跨越？所以说，儿童的第一步意味着对自己的征服——当时仿佛受到一种不可阻拦的力量推动，让他变得勇敢和对一切无所畏惧，就像一名真正的士兵一样，任何困难都打不倒他。他义无反顾地朝着自己的胜利冲刺。这时，父母对这个不达目的誓不罢休的孩子所采取的任何阻拦和防范措施，都是一种障碍！

很多家长带孩子外出时，即使这个孩子会走路，但他们仍然不放心地把孩子放在手推车里。这些家长认为这个孩子即使会走路，但还没有耐力走远路，这样下去作为家长会不得不放慢脚步。还有的保姆带着孩子去公园散步，她会按照自己的步伐速度推着孩子去，完全忽视了孩子当时的心理。到了公园的草地上，她才会让孩子走一走，而且会十分小心地注意孩子,生怕他摔倒。其实这并不是真正爱孩子的表现，这个保姆的行为仅仅是为了避免意外发生而已。

许多动物都会本能地去适应比自己幼小的子女的步伐，而不是强迫他们跟上自己。在动物园我们会发现，当一只母象把自己的孩子带到象群里时，这些大象就会放慢自己的步伐以适应这头小象的步调，当小象感到疲劳突然停下来时，其他大象也会停下来，耐心地等小象慢慢走来。

然而，这个连动物都能做到的事情，很多大人却不明白。只有少数的一些人，他们真正做到了与孩子之间的沟通和理解。他们在孩子走路过程中所付出的耐心和抚爱，让人为之感动。

一天，我看到一位父亲模样的中年男子带着他可爱的、看上去大概有一岁半的儿子在公园散步。走了一段，那个孩子突然用双手抱住了父亲的腿。这位父亲立刻停了下来，什么也没说，就站在那里默默看着孩子缠着他的腿玩耍。孩子玩了一会，觉得没意思了，他们才开始往前走。没过多久，这个顽皮的孩子又跑到路边观察树叶和小动物，而这位慈爱而沉默的父亲就在旁边一边看报纸一边等他。

在这个散步过程中，一切看上去都是那么自然而和谐。这对父子的散步方式其实是最佳的，因为在这个缓慢的过程中，孩子是在学习利用两条稚嫩的双腿动作协调地向前行走。他不仅锻炼了腿部肌肉，也随便学会了观察和认识眼前的世界。

在那不勒斯有一对夫妇，他们最小的孩子一岁半。每到夏天他们就去海边玩耍，但是到海边必须走大约一英里的路，而且陡峭的下坡路非常不适合小孩的手推车，如果把孩子抱在怀里又太累人了，最后，这个可爱的孩子为他的父母解决了难题。他自己慢慢走，还不时地停下来，看看路边的小花，或坐在草地上看一些小昆虫。有一次，他足足用了15分钟的时间站在路边看田野里的一头小牛。更让人惊喜的是，在这段艰难的路程中孩子并没有像大人们担心的那样产生疲倦感。

我们知道，一岁半到两岁的孩子除了能走路外，还能爬斜坡和梯子。他们的这种行为与我们成人的目的截然不同。成人走路是为了某种明确的目的，他会用自己稳健的步子按照既定的目标方向径直地走去。而孩子恰恰相反，他们行走是为了完善自己的能力，其目的是实现他自身的某种创造性。走的时候，也还没有形成一种节奏。在这个时候如果我们试图去帮助他，那他也许会放弃自己的步速和他最终的目的地。

有些父母会为孩子在自己走路的时候所表现出的举止感到担心，就像下面案例中的这个孩子的父母，她是多么提心吊胆啊！

一位年轻妈妈的孩子刚学会走路，但奇怪的是这个小女孩不论在什么时候，只要一看到梯子就会尖叫。如果有人抱她上下楼梯，她几乎会激动得发疯，甚至眼泪汪汪。大人们实在不明白她为什么会这样，认为这种心理紊乱也许只是暂时的。其实很简单，小孩只是想自己爬上爬下，她不需要大人小心翼翼地抱着她。对于她来说，楼梯要比公园里的平整的草地有趣多了，在草地里她的双脚都被草掩盖着，也找不到搁手的地方，而台阶不一样，她可以随时把手搁在台阶上，或坐在台阶上。

爬楼梯是3岁之前的孩子的一大爱好，他们乐此不疲地做爬楼梯游戏。去幼儿园你会发现，好像孩子们天生喜欢行走和到处跑动。滑梯上总是挤满了孩子，他们乐此不疲地跑上跑下、爬来爬去。还有的孩子会爬到汽车的窗柜上。

通过这种做法，他们不仅协调了自己的腿部运动，也大大开发着大脑的智力。尽管这样很危险，但至少他们的行动不会变迟钝，孩子也会变得活泼而且充满活力。要知道，唯有配合孩子的精神发展，才能使他们得到最大的助益。

第 21 章 动手——总也得不到满足的欲望

我们一般都会有这种心理，当看到刚学会走路不久的孩子尝试着去拿杯子或者搬东西时，总是控制不住自己想去阻止或者帮助他。面对孩子的举止，我们成人本应怀着赞美的心态去鼓励孩子。而现实中父母却爆发一声呵斥：“不要碰！”孩子想自己来梳头或者穿衣服、系鞋带，父母们不但不鼓励，反而横加指责。我们知道孩子是不可能迅速把鞋带系好，但如果让我们来帮他来系，那肯定又快又好。然而如果我们真的这样做了，孩子并不感恩，我们的做法甚至还引起孩子的愤怒和哭闹。

有一天，一位妈妈看到儿子想把一只装满水的水罐拿到客厅里去。孩子的表情有些紧张，还小声地说：“小心点，小心点。”她看到后就忍不住跑过去帮孩子把罐子拿到客厅，结果孩子一脸的委屈和失望。事后，这位妈妈觉得有些难过，但她还是觉得孩子做那些事情是在浪费时间和精力。

成人为什么要这样做呢？一方面是因为父母想帮助孩子，另一个方面就是对孩子的吝啬，成人们都有要保护自己财产的欲望。然而，他们不知道，这样一个小小的举动就等于破坏了孩子锻炼手部关节的工作。孩子通过拿杯子或搬东西，使自己手部关节更灵活，更应运自如。孩子只是想进行一次快乐的尝试，一次前所未有过的锻炼而已。

双手是开发智慧的起点，是人成为万物灵长的理由。人类最早使用石器，通过双手运用工具，标志着人类文明的进步。可以说人靠双手征服了这个变化多端的复杂世界。在人类历史的长河中，我们的先辈们靠着勤劳的双手不断改变我们的生存环境，并完成了对整个世界的改造。正是通过这样手关节的锻炼，不知不觉中，孩子才成为了一个心灵手巧有能力的人。

手看上去那么精巧、复杂，它不仅能展示人类的心灵，还使人与环境建立了特殊的关系。手还有传递感情的作用。当一对男女恋爱时，他们会拉起手许下誓言；当男人向女人求婚时，他也会拉起她的手向她许诺。

孩子们通过手的运动发展自己的心智，所以他们总是在周围试图找一些能够用来拿握的东西。只有通过这样反复的接触和锻炼，他们才会变得灵活和聪明。而在现实生活中，孩子们的这种需要却被忽视了，周围的东西对他们来说都是禁止动用的。就算侥幸抓到了什么东西，他也会像饥饿的小狗发现了骨头一样，躲到角落里去啃，而且还时刻担心有人会随时把它夺走。

如何判断一个孩子的成长是否健康？我们可以看他的语言表达和对手的运用能力。所以，我们更应该热切地期待我们的孩子向外界伸出他稚嫩的小手。

孩子们通常在一岁半到三岁之间会有强烈的亲自动手的欲望。一个一岁半的孩子看到了一叠刚刚熨好的毛巾整齐地叠放在一起，他拿出其中的一块非常小心地捧在手里，转过身放到沙发上，然后又用同样的方式拿起第二块毛巾，放在第一块毛巾的上面。他不断地重复着这项工作，直到把所有的毛巾都放到沙发上。更有意思的是，后来他把这个过程倒过来，又把所有的毛巾一块一块地放回原先的地方。虽然这些毛巾不像最初放置的那样完美，但看上去还是比较整齐。

这个聪明的孩子很幸运，在这个大人看来有些无聊的调换过程中，没有人去打扰他，他很快乐、知足地完成了这个在他看来非常有意思的活动。不幸的是有很多孩子在类似这样的行为中不知会有多少次被大人们呵斥，有的孩子甚至会挨打。

在用双手操作某一个东西的时候，孩子们并不是漫无目的的，他是从成人的活动中得到了启发，想通过亲手操作努力地模仿成人使用或处理物品。所以，孩子们的这些行为还与他的家庭和社会环境有着直接的联系。在这个过程中，孩子会试着扫地、洗衣服、倒水、洗澡、梳头、穿衣等等。这种对成人的有意识的模仿本质上是一种智慧的表现。

父母在看到孩子行动缓慢时，就不由自主会有干预的欲望，想替孩子把事做完。一些任性的孩子也许还会声嘶力竭地哭闹反抗，不让大人们洗澡或者穿衣服。而有些反抗精神弱的孩子就开始习惯了被大人的意志控制。而父母阻挠孩子自由行动，是影响他们成长的最大障碍。时间一长，还会造成孩子心理压抑。

对待父母种种阻碍孩子成长的不合理行为，我曾给一个母亲提过这样的建议——

让孩子拿一个轻巧的瓷器（注意，一定要用瓷的，不要用塑料或铁的代替），像小杯子等。没过多久，她高兴地告诉我，她的孩子十分小心地拿着杯子，每走一步都要停一停，最后安全地把杯子放到了目的地。她说，在整个过程中，她一会儿为孩子能轻松愉快地完成自己的事情而高兴，一会儿又为那个杯子担心。

如果父母不理解孩子喜欢动手的真正原因，那他就无法体会到孩子劳累之后满足而又愉悦的心情。这种快乐比吃美食更要有效。为了满足孩子成长的需要，成人就必须做出牺牲，抛弃他的谨慎心理。即使孩子在拿东西过程中真的打碎了什么，也不要大惊小怪，问问自己——难道孩子双手的锻炼和智力的成长还没有一只杯子重要吗？

第 22 章 重复练习——专注力培养

一个大约3岁的小女孩，在玩积木的时候，不停地把一些圆柱体放进不同的容器中，然后又把它们取出来。这些圆柱体大小不同，正好可以放进那些容器相应的孔里，就像用软木塞盖住瓶子一样。一切过程看上去缓慢而有节奏。

出于好奇，一直在教室外观察她的老师便数了数她这种重复的动作，结果是42遍。所幸的是，周围都很安静，没有人去打扰她，她每完成一个动作的时候，脸上总是不自觉地微笑。到最后她好像累了，环顾了四周后感觉像刚从梦中醒来似的。

这个女孩如此专注地反复做一件事，以至于感觉不到有人在一边看着她。这样的情况在其他孩子身上也出现过，我们称之为“重复练习”。每次完成那种体验之后，他们就像完成某种重大的任务一样，脸上充满了喜悦和快乐的表情。

这个小女孩正处于注意力不能持久的年龄，通常这个时期孩子的注意力会不停地从一件事转移到另一件事。然而，孩子一旦碰到吸引他们的事物，就会忘我地投身其中，并一再地重复训练，注意力的集中程度十分惊人。

孩子的手脏了，妈妈就要求他去洗干净。后来发现他的手已经洗得很干净了，但他还在不停地洗。到晚上睡觉的时候，还去再洗一遍。过了几天妈妈发现，她的孩子现在会自觉地洗手了，孩子见人就会自豪地伸出于净的小手给他们看。

其实孩子们的这种重复练习，正是其锻炼和学习的需要。通过反复的训练，他们的各种生活能力得以完善，智力也因此得到发展。只要一开始教得仔细，甚至细致到每个细节，那孩子们就会不断地重复这个练习。因为他在这个过程中获得了我们难以想象的乐趣和满足，这些动作根本无需大人强迫，他们自己会完成得很好。

正是通过这种看似毫无意义的重复练习，孩子的能力才得到了锻炼和提高。而且在这一重复练习的过程中，他们的注意力一直处于忘我的境地，这样对孩子智力的培养也起到很大的作用。

自由选择——让我自己做

孩子不喜欢被父母或老师人为地规定，渴望自己选择不同的事物和行动。这种自由选择，使我们能看到他们心理的需要和倾向。只要有机会，而且保证大人们不去干涉他们，他们总会选择一些自己偏爱的东西，哪怕只是一把小尺子，他们也会玩得不亦乐乎。

吉米是个2岁的孩子，妈妈总是买许多机器人的玩具给他玩，但其实吉米感兴趣的是积木，而妈妈认为积木太死板，不适合男孩子玩，结果吉米面对一大堆小机器人总是三分钟热情，有时候还时不时地发呆，一句话都不说。

看着吉米整天闷闷不乐的样子，妈妈便来请教我。我于是建议她让吉米按照自己的心愿去做事或者玩耍。没过多久，妈妈发现吉米比原来机灵、活泼多了，而且吉米手中的积木总是像变魔术一样，能摆出各种各样超出妈妈想象的东西。

当孩子一出生时，就具备了探索周围世界的潜能，对所有细小的事物感兴趣，充满好奇心和内在潜力。当孩子迸发学习的热情时，不仅对秩序、重复训练非常着迷，而且他们还有一种自由选择的需求。

有些孩子在家里，一切事情都没有做主的份儿，小到晚餐吃什么，该看什么电视节目，大到是否参加培训班，一切都是父母说了算。孩子总有事不关己，无权过问的感觉，因而，他们的童年可能并不像成人所想象的那么快乐。正因如此，很多孩子都希望自己能快点长大，做自己喜欢的事。

让孩子们自由地做一些选择，是培养他们形成乐观性格的一个重要方面。当然，父母在大多数事情上不能不做主。让孩子自由选择，并不意味着他可以选择任何自己想做的事情，而是选择需要做并且是正确的事情。但有些事让孩子做决定也无妨，比如听任孩子画白马而不是画花草。当然，随着孩子的长大，就应该让他们自己决定更重要的事情。

“请不要命令我,让我自己做。”听到孩子的呐喊，我们应该意识到不可轻易去干涉他们的选择，不要总是以为自己的安排就是恰到好处的，其实孩子只有对自己感兴趣的事物才会去不厌其烦地花费精力去做。如果给孩子不喜欢的东西，那只能给他增加不必要的精神负担，他们也得不到快乐。

第 23 章 家庭育儿小提示：引起幼儿心理障碍的原因

近来有研究者对5~6岁的幼儿进行了抽样调查，结果令人吃惊：脾气坏占1572％，性格古怪占484％，神经质占2833％，行为问题占902%，社会交往不良占286％，情绪障碍占1033％，低能占066％。此外还有偏食、言语发育迟滞、分离性焦虑、强迫现象等。这些现象是如何产生的呢?

调查发现，引起幼儿心理障碍的原因主要有三种。第一种发生在围产期，孕期母亲患传染病、中毒、营养不良、腹部外伤，小孩出生时窒息缺氧，难产或产伤；第二种是缺少幼儿园正规教育，家居的孩子就显得过分害羞、怕见人、在陌生环境中难以适应；第三种是家庭环境因素。

在这些原因中，不健康的家庭环境和不正确的教育方法对孩子的影响尤为重要。首先：家庭不和睦或父母离异，使幼儿不知所措，或失去应有的爱抚，容易形成自卑、抑郁、性格古怪、急躁等反常心理。其次，教育方法不当。一种是对孩子溺爱迁就、百依百顺，使幼儿形成骄傲、自私、任性等不良性格；另一种是采用打、骂、吓、关等教育，使孩子变得胆怯和抑郁。还有，父母双方育儿方法、要求、态度的不一致，使幼儿有恃无恐或无所适从。

第 24 章 “蜜罐”里长大的孩子心却是苦的

大人们认为，现在的孩子生活在蜜罐里，因为物质很丰富。在一个家里，爸爸负责外出工作赚钱，妈妈负责洗衣做饭，他们齐心协力照顾孩子的生活。正因为这样，他们认为，孩子一直以来享受着最好的照顾，住起来最舒服的地方就是孩子的家。然而，现实中很多孩子却觉得自己并不幸福。

孩子是什么呢？孩子只是父母创造出来的物品，很多父母都把孩子当作自己的私有财产，丝毫不容他人侵犯。不仅如此，他们还要求孩子必须服从自己的意愿。可以这么说，在这个世界上，没有一个奴隶能像孩子被父母拥有那样被奴隶主完全拥有，也没有一个仆人像孩子服从大人那样必须永远服从主人的指示。他们没有自己的意志和行动，一切都被父母给代替了。他们盲目地服从父母的命令。至少工人也有下班的时候，还可以找个地方消遣，而他们却不能！

确实如此，大人们总是用错误的眼光看待现在的孩子，说他们是在“蜜罐”里长大的。这所谓的“蜜罐”只不过是指衣食无忧、吃喝不愁，可是在这“蜜罐”里长大的孩子的内心却是苦的。 虽然他们生活好了、吃苦少，可奇怪的是自由少了、内心的幸福感少了。他们看上去似乎拥有了很多很多，事实上他们的心灵仍一无所有，他们仍十分“贫穷”。大多时候他们都不觉得自己生活在“蜜罐”里，因为他们一点儿都感觉不到幸福快乐。

在这个世界上，很少有人想过孩子也应该拥有自己独特的性情，以及丰富的内心生活，他们并不是大人的附庸和支配的对象。在成长的过程中，他们有自己的力量。

然而，越来越多的孩子把 “真烦”、“真没劲”之类的话挂在嘴边；变得神情冷漠，整天不愿说一句话，把自己关在小房间里，拒绝与他人来往；小小年纪即有自杀念头；在压抑中成长，变得抑郁消沉、离家出走或厌学厌世……这不能不说是人类教育的失败，不能不说是父母教育的失职。

心理学专家告诉我们，小时候的心理创伤会影响一个人终生。他们认为，绝大多数的孩子的心理问题都是由于所受教育不当造成的。实际上，那些看似在“蜜罐”里长大的孩子，心却是苦的。我们要给予孩子充分的理解，并向他们提供适合的环境，保证他们毫无障碍地自我发展和成长。

第 25 章 究竟是谁在无理取闹

我们总会遇到孩子无理取闹的情况，在那时孩子脾气特别大，只要不顺心就会大哭大闹，而且很爱缠人。有人认为，这是因为平时太宠孩子了，这样下去孩子的脾气会越来越大。他们建议，如果孩子总是无理取闹，父母应该试着拒绝他，哭闹几次他就会慢慢明白哭闹是没有用的。然而，事实果真如此吗？难道孩子真的是在无理取闹吗？

一天晚上，一位好心的妈妈要孩子上床睡觉。

小男孩请求妈妈让他把已经做了一半的事完成后再去睡，但是这位妈妈一点也不肯做出让步。小男孩只得还是乖乖地上床了，可是过了一会儿他又爬起来想把事情做完。

小男孩的妈妈发现孩子竟然背着她偷偷溜下床，于是狠狠地骂了小男孩一顿。

小男孩对妈妈说：“我没骗你啊，我跟你说过我想要把事情做完的。”

妈妈不想再和孩子说下去，就叫小男孩说对不起。

可是这个小男孩还想继续和妈妈理论，他并没有欺骗，就像之前他向妈妈坚持说要把事情做完才去睡一样。

小男孩解释说，因为他没有欺骗任何人，因此他不明白为什么他需要道歉。

“好吧！”小男孩的妈妈接着说：“我知道了，原来你一点也不爱妈妈！”

小男孩回答：“妈妈，我真的很爱你，只是我并没有做错事，为什么要道歉呢？”

通过以上对话，我们可以感觉得到——孩子的谈吐才像大人，而这位妈妈的行为反而更像一个孩子那样无理取闹。事实上，孩子的无理取闹大都是需求被父母忽视的表现，他们想要一件东西，或者想做某件事情但被大人给阻止了。大人不理解他们内心的真实想法，只是一味地以自以为是的错误观点处罚孩子，这很容易对孩子的心灵造成伤害。大人的种种做法，其实正是无理取闹的不理智行为。他们盲目地对待孩子的方式，给孩子的成长设置了许多障碍。

第 26 章 大人的虚伪和小孩的绝望

下面让我们来看看“说谎”这个问题。

我完全同意哲学家罗素的说法：“孩子不诚实几乎总是恐惧的结果。”许多心理学家也认为：孩子说谎有种种原因，其中一个原因就是出于无奈。撒谎有时是家长逼的——这可能是很多父母都没有想到的。

一个和我熟悉的妈妈为了教导她的小女儿绝对不能说谎，向小女孩讲了许多说谎的坏处，她努力让孩子相信，一次小小的谎言到最后会让人犯下一连串错误，好比一句谚语所言：“说谎会让人失去理智。”

然而这位妈妈自身又是怎样做的呢？一天，她的一位朋友打来电话邀请她去参加音乐会，她委婉地推脱说：“啊！真不好意思，我头疼得厉害，实在没办法去。”谁知，电话还没讲完的时刻，就听到隔壁房间里传来一声尖叫。她赶紧冲过去，只见女儿双手捂脸，整个人痛苦地跌坐在地。“宝贝，发生什么事了？”小女儿连看都不看她，只是哭着回答：“妈妈说谎！”

就这样，小女孩对妈妈的信任轻而易举地被摧毁了，一道隔离的高墙横亘在成人和小孩之间。这种隔膜日积月累，越来越厚，直至代沟形成，从此孩子把父母的教训当作耳旁风，因为他们看到了大人在生活中言行不一的“真相”。

事实上，那些总是不厌其烦教导孩子一定要养成诚实习惯的父母们，都是一厢情愿地把自己的孩子包裹在层层的谎言之中。这些谎言都是提前设计好的，可以看作是大人故意编织的“谎言圈套”，其作用就是迷惑和欺骗自己的孩子。比如许多父母总是告诉孩子圣诞老人和妖魔是存在的，天上有神仙和小天使等。这样的做法对孩子的成长不仅没有任何促进，反而有很大的阻碍。

一个小女孩的爸爸是一名牧师，她每个礼拜天都会到教堂里听爸爸布道。牧师说：“我们所有人都是兄弟姐妹，穷人和受苦难者也是上帝的子民，如果我们希望获得永生，对穷人和苦难之人就必须呵护。”小女孩被牧师爸爸的布道感动得泪流满面。

然而，当离开教堂在回家的路上，牧师的女儿看见路边有一个乞讨的小女孩，可怜的小女孩身上有许多伤口。牧师的小女儿跑过去，爱怜地拥抱和亲吻了这个小女孩。这时，牧师和他的太太简直吓坏了，一把抓回了他们穿戴整洁的漂亮女儿，一边急急忙忙走开，一边责骂孩子的行为。回到家，牧师太太赶紧帮小女孩洗了个澡，全身的衣服也重新换了个遍。其结果呢？事情过后，小女孩再听她爸爸布道时，就像听其他故事一样，已不再有任何感动。

孩子并不像我们想的那么简单，大人自以为是的态度以及那些错误不当的行为，孩子其实都看在眼里。大人是虚伪的，这种虚伪让孩子感到了绝望。这些隐藏的冲突和矛盾，总有一天会引发孩子和父母之间的冲突。父母在赢得胜利的同时，也失去了孩子对他们原有的信任，并且连父母和孩子之间的情感也一道消失。

在这种和大人的对立冲突中，孩子的心灵首先会受到伤害，然而许多父母仍然把对孩子的压迫误认为是爱的表现，因此忽略了孩子的真正需要。如今许多医生开始了解，孩子情绪失调的首要原因，源于幼儿时期受到的压抑。孩子在幼儿期的一些征兆，例如失眠、做噩梦、消化不良和口吃等，通常都是情绪失调的结果，而这些伤害将伴随孩子进入成年期。

我们一定要让孩子受压制的精神重获自由，只有这样，孩子的心灵才能和身体一样茁壮成长。

第 27 章 错误及改正方法

过去我们经常看到，父母和老师会揪“笨孩子”的耳朵，或者狠狠地敲打不听话孩子的手。这样的惩罚方式是残酷的，而且可以想见，即使大人将孩子的耳朵揪红了、手指打肿了也很难让孩子变得真正“听话”。孩子并不能因此而聪明起来，实际上孩子只有借助不断的锻炼与汲取操作的经验，能力才能增强。

我们处处可见那些批评或奖赏孩子的做法。这样做的老师和父母都觉得这才是促使孩子进步的动力和健康成长的保障。在学习和生活中，孩子多拿了几分会得到糖块，少拿了分数就会受到惩罚，父母和老师一般都采取着这种做法。甚至，他们固执地认为，教育孩子主要依靠两个手段——夸奖和惩罚，这才是对付孩子的有效武器。

然而，经过大量的教育实验证明，在教育孩子的过程中，有一件事情是绝对不能做的——那就是以夸奖、惩罚或打着改正孩子错误的旗号对孩子进行干涉。有人可能会问：如果你不以夸奖和惩罚的手段，帮助他们改正错误，又如何才能让他们走上正道呢？

事实上，如果我们总是习惯于对孩子进行夸奖和惩罚的话，孩子就很容易丧失自我约束的能力，他无法拥有自动自发的做事激情，一切的动力和细节约束都必须依靠父母和老师来提供，否则他们就不喜欢自己在做的工作，就会百无聊赖。这是一种有害孩子性格的做法，可以想象一下：当孩子豪情万丈地投入自己热爱的游戏和工作中时，父母和老师不停地提供奖励或惩罚，这很容易影响孩子工作的纯粹性和积极性，最终会扰乱孩子工作时的专注力和精神创造的自由。

孩子一旦投入到自己喜欢的工作中，就会忘记一切。这时任何的奖励和惩罚都不能与他们手里的“工作”相比，父母和老师的所有表扬和批评都只能打消孩子的热情和积极性。假设一个父母为了惩罚孩子，愤怒地指责他是多么调皮和愚蠢，并用戒尺打他的脑袋。这不仅会在肉体上伤害他，更会在心灵上造成创伤。这样的教育方法对孩子本人不会有任何提高，即使孩子犯有错误，也不能因此而得到改正。要想让一个孩子改掉错误，最好的办法就是让他在“工作”中反复练习，直到应用自如、炉火纯青，光是靠呵斥和奖励是解决不了根本问题的。

父母和老师的指责并不是对孩子错误的修正，只是在重复陈述连孩子自己都明白的缺点。我们所要做的是如何帮助孩子进行主动训练并加以纠正。要知道，孩子完善自己的渴望甚至比我们的期待更要强烈，我们要做的工作就是及时为孩子提供训练的工具和环境。

在具体的做法上，我们可以在日常生活中故意安排一些显而易见的错误，以此锻炼孩子敏锐的观察力，锻炼他们发现错误的能力，从而在不断改正错误的过程中，渐渐地让自己越来越完美。错误，对孩子而言，成了一件有趣的事情。发现错误，改正错误就会成为孩子的兴趣所在。

一个小女孩在做“按命令行事”的游戏时，读到手中纸条上写着的这样的话：“到外面去，关上门，然后回来。”这个小女孩仔细研究了这句话，然后依照命令行动起来，但是还没有完全完成动作，她就跑到老师面前问：“如果我把门关上了，我怎样才能回来呢？”

“你说得对，”老师说，“这是我的错”，于是老师改写了作为“命令”的句子。“好，”女孩说，“现在我可以完成了。”

错误不是我们想象中那样可怕的。任何人都不是十全十美的，都有可能犯错误，不仅孩子，即使父母和老师也经常如此。正是由于错误的存在，孩子才变得越来熟练，在做事情的时候才变得越来越准确无误。正所谓“失败是成功之母”，许多错误也在孩子成长的过程中发挥着重要作用。当孩子在跌跌撞撞学习走路的时候，不免会犯下无数个小错误，然而他们都通过自己的力量克服了，并因此更健壮、更灵活。可以说，孩子正是通过改正一个个错误得以成长和进步的。

一个孩子能否在成长过程中能力增强，主要由其自身改正错误的能力决定。一个孩子缺乏改正错误的能力，他将很容易变得自卑和软弱。如果父母和老师总是尝试代替孩子改正错误，自以为是孩子一生的“校对师”，将剥夺和破坏孩子自身的修正能力。

第 28 章 “我只是想吻你们一下”

有的孩子喜欢每天清晨早早起来，跑过去唤醒自己的父母。父母也许会抱怨说：“我们已经跟你讲过多少次了！不要天一亮就来打扰我！”孩子这时委屈地回答：“我不想打扰你们，我只是想吻你们一下。”

孩子天生就有一种爱的本能。这种爱是如此炽热，无论是对生活，还是对父母，都是敏感而细腻的。而大人对这美好的一切却麻木了。大人们需要孩子的拯救。“天使”一样的孩子正唤醒我们。每天都会热诚地呼唤我们：“新的一天开始了，学会更好地生活吧。”是的，响应孩子的号召，醒来吧，感受爱的气息。

孩子拥有一双独特的眼睛，能看到日常生活中大人视而不见的东西，这正是因为孩子对生活本身的热爱，才让他们积极地去探索和发现，他们对周围的一切都感到好奇，而不是像大人那样漠不关心。

孩子爱的另一个特殊对象就是父母。他们从父母那里得到吃穿用等物品，并且只有从父母那里，他们才能得到自我发展的东西。同时，在孩子看来，父母的嘴唇仿佛是一个喷泉，能够源源不断地提供他们学习语言所需要的词汇。

孩子是时刻爱着我们的，尽管有时他们发脾气或拼命反抗，甚至对我们大爆粗口。孩子之所以会发脾气或反抗，这只是因为他们想发挥自己创造的潜能，然而他们所热爱的父母却一直不能理解他们的需要，一味地忽视和漠不关心。他们终于忍无可忍，于是就大发脾气。我们一定要明白，当孩子与父母发生冲突的时候，并不是孩子不爱我们了，而是孩子对自己内心潜能的一种声嘶力竭的自我保护。

这时，父母必须警醒——自己所说出的每一句话，都可能深深地印在孩子的脑海里，就像用刀子刻在石板上那样。正因如此，父母一定要仔细斟酌自己所要对孩子说的话，要知道，你所说的每一句话对孩子来说，都可能对其一生产生深远的影响！

我们到处可以看到那些所谓的教育家们，手持教鞭教育孩子要爱祖国、爱人民、爱自己的父母、老师和小朋友，然而，成人并不具备教导小孩的资格，这种教育可以说是大人小丑一样的闹剧。因为小孩根本无需教育，他们天生就有一种爱的本能，与之相比，那些教导他们的大人们却丢失了。

小孩经常会弄出一些小的响动，来引起大人对他的注意。更有时候，孩子无理取闹：“看着我！跟我呆在一块！”然而，孩子是真的无理取闹吗？不！这只是他们爱我们的体现。作为父母，请你想一下——这个世界上，还有谁会像孩子那样对父母怀有如此深沉的爱。这种爱甚至等孩子长大后，就会消失不见。到了那时，还有谁会在睡觉前呼喊我们，并充满深情地说：“不要走，和我在一起！”相反，那个时候，他们只会礼貌而无关痛痒地对我们道一声：“晚安。”

可以想象，没有孩子对我们的召唤，大人们都将萎靡不振，他好像在提醒我们：“如果不努力超越自我，你的心就会慢慢长出硬茧，最终变得麻木冷漠。”

被生活抛弃的大人们习惯抱怨上帝：“你为何不爱我们，让我们沦落至此！”这时上帝回答：“我爱你们。每天早晨我都前来唤醒你们，但你们却拒绝我！”“神啊！我们什么时候拒绝过你？”“当孩子来喊你们时，他就是我！”

爱让孩子以一种敏感的热情去观察周围的环境，内心那种不可抑制的冲动，促使孩子去认识、去感受，孩子因此而得到智力的发展。这一点对大人来说也同样重要，可以想象一下：一个失去爱和激情的人将是怎样的一个状态？失去活力，无精打采，如同行尸走肉……

孩子就是上帝派给我们的天使，他们要让我们感觉到爱。是他们让我们懂得什么是爱，有了爱的力量，我们才会更加热爱生活，珍惜生活。正因如此，先知才这样告诫世人：“如果你们不变成如同小孩子一样，你们决不能进入天国。”

第 29 章 新式教育——不要熄灭冒烟的蜡烛

在饭厅里，一个大人抱着一个几个月大的婴儿，婴儿看到了一幅画了许多水果的画。他一边看着画，还一边做出假装吃东西的样子。当时这个婴儿本来还在吃奶，由于他曾经看过大人吃水果的样子便模仿起来。抱婴儿的大人看见孩子模仿的那么开心又很有兴趣的样子，就抱着他站在画前，一直到婴儿兴趣索然才离开。

孩子最让人不可思议的地方，就是他们具有异常敏锐的观察力。大人想象不到的事物，孩子可以想象到，大人观察不到的事物，孩子都明察秋毫地看到了。

孩子借助模仿大人的机会进行最早的练习，故事中这个大人满足了孩子塑造自我能力的需求。他无意中的配合动作顺应了孩子的天性。这个大人真是我们所称的“教育家”！

一个小孩看见大厅的芭蕾舞者雕像后，立刻跳起舞来，因为孩子曾经看过别人跳舞的样子，所以他知道雕像的姿势就是跳舞的动作。

这就是孩子天生的模仿和学习能力。他们正是这样得以进步和提高的。他们的智能也是这样得以开发的。所以，成人一定要学会敏锐地观察出孩子的需要，只有这样，才能给予孩子需要的帮助。其中让孩子参与我们的生活将是首要的一项。

很多父母，乃至教育家们都认为，孩子就像“软蜡”一样可以任意塑造。大人可以根据自己的意志任意塑造他们。父母可以让孩子按照自己的计划发展成长。这样的观点虽然有一定的道理，但致命的错误在于：大人可以像上帝造人那样随时捏制孩子的“软蜡”。而事实上，孩子必须依靠自己来塑造。任何的强暴介入都会给孩子的内心带来永久创伤。就是把大人的这种干扰称为邪恶，也不为过。

在现实中我们经常可以看到，许多小孩被父母刻意塑造为“小大人”，这种做法应该禁止，因为孩子必须依照自己的天性去发展，这种拔苗助长式的教育肯定会给孩子致命的伤害！不仅如此，更残酷的是，父母总是破坏孩子好不容易塑造起来的自我。虽然孩子趁大人不注意之际，会将被大人破坏的自我重建，可是大人会再一次地将之破坏殆尽。孩子和大人之间的冲突就这样一直僵持到孩子完全投降为止。

从此孩子变得畏畏缩缩，向大人完全服从，没有了自己的思想、个性和灵魂。他们甘心做大人的木偶，懒得发表任何自己的意见，更不想出手去做本来自己想做的事。因为对他们来说，一切都无聊透顶，世界上再也没有什么有趣的事了！

这是一桩多么残酷的悲剧！在世界的各个角落时刻都在上演，作为父母仍在执迷不悟，孩子的理想前景仍未到来。孩子呼唤着被拯救，而父母则需要反省。作为父母，一定要认识到，孩子的成长必须依靠他们自己。

孩子的天性就像一只燃烧的蜡烛，一不小心就可能被大人熄灭。即使这样，如果大人能顺应他们的天性，提供好的环境和条件，正冒烟的蜡烛仍能复燃。而大人如果执迷不悟，再一次将冒烟的蜡烛狠狠熄灭，孩子就永无燃烧的可能。孩子心中如汪洋一样浩瀚的潜就永远被埋葬了！

在教育方法上，我们提倡：“不要毁掉孩子设计内在生命的软蜡。”父母要像呵护风中蜡烛一样呵护孩子的天性，而不能成为孩子发展的障碍。

第 30 章 家庭育儿小提示：4种亲子互动操

1 爸爸累，我可以背着你——猜拳输了，背对方走10公尺。当然，在父母赢的情况下，只能施加适当的重量，陪他走10公尺！

2 爸爸重，我可以推动你——玩相扑：双脚站稳，让孩子试着推动你。父母跟小孩互相被推动、被推倒，更能添加游乐的趣味！

3 爸爸高，我可以跳更高——抱住孩子的腋下，让孩子低蹲起跳，再顺势举高，配合着节奏，让孩子感受身体的运动。

4 爸爸躲，我可以抓住你——找一固定物，爸爸最好让孩子来抓，在左右躲闪挡人，训练孩子的反应。

第 31 章 废墟上的奇迹

史上最大的灾难之一——墨西哥大地震后，人们在废墟上发现了60个无家可归的小孩。这些小孩没有一个人知道自己叫什么也不知道自己从哪里来，他们的性格因这场灾难变得冷漠、恐惧、抑郁，经常失眠甚至出现了营养不良的症状。每当夜晚降临，周围的人都能听到他们哭喊和嚎叫的声音。毫无疑问，这是一群不幸而可怜的孩子。

意大利皇后为了表示对这群不幸孩子的关心，特意出资兴建了一座收容所，所内有美丽的花园、清澈见底的池塘，适合他们玩耍的游乐园，还有漂亮的小家具，以及专供他们使用的刀叉、盘子、毛巾、衣服、鞋子之类的生活用品。即使墙壁上也搞了精致的装饰，挂几幅适合小孩年龄的图画，窗台上摆放着清香宜人的花束。不仅于此，还有像母亲一样关心疼爱他们的修女，她们承担着老师和母亲的双重职责，由于这里的修女大多是贵族出身，她们凭借记忆里的场景传授孩子上流社会的礼仪，指导他们如何像王子一样举止高雅地生活。

奇迹出现了！这些孩子虽然食量没有大的增加，但是在精神上开始呈现出一种焕然一新的面貌。他们每天都沉浸在兴奋和激情之中。他们求知若渴，每天在快乐中成长。不久，他们的身心都健康起来，睡眠也完全进入正常状态。这一巨大的变化几乎让人不敢相信自己的眼睛。

正确教育孩子的方法，首先需要父母发现孩子真正的本性，然后提供切实的帮助，从而让孩子在成长过程中排除障碍，健康发展。

下面，我们用列表的方式写出孩子喜欢的行为和抵触的东西：

孩子喜欢的各种行为重复练习〖〗个人整洁自由选择〖〗感官训练控制错误〖〗与阅读分离的书写分解运动〖〗书写先于阅读良好的行为规范〖〗不用书本阅读环境中的秩序〖〗自由活动中的纪律孩子抵触的东西奖励和惩罚〖〗教室的讲台单词拼写课本〖〗共同的课程玩具和糖果〖〗教学大纲和考试其实，孩子想要的东西很简单——只是一个适合他们的环境，理解并支持他们的父母以及一些开发智力的物品。那些需要用手摆弄东西的活动，就像神奇的魔杖一样，能敲开孩子天赋的智力之门。如“重复练习”和“自由选择”，还能展现孩子真正的特性。

我们看到孩子欣喜若狂、毫不疲倦地工作，因为他迫切地想学会使用那些能促使他心智发展的工具，而不再对诸如奖品、玩具和糖果之类的东西感兴趣。他的各种行为有了秩序感和纪律性，并不断去遵守和完善……在这一系列的活动中，他看上去永远那么生机勃勃、真诚可爱，还对所有人充满友善，喜欢并适应所有他看到的东西。

第 32 章 3岁孩子的需求

我的教育方式就是通过提供适合孩子力量、尺寸的用具，比如小香皂、小毛巾以及小自行车等，以此引起他的兴趣。就好像成人在家或在田间工作的方式一样，孩子也应该有属于自己的小乐园。不用给他玩具，他需要的是一个家。不用给他洋娃娃，而是给他一群同伴，让他们一起去体验生活，一起健康成长。

一旦给孩子真实的东西，孩子的反应可能出乎意料。孩子会拒绝大人的帮助，清楚地表示要独立做事。父母、保姆、老师都会感到惊讶，这时候成人只能在一旁作观察者，因为现在孩子已经成了环境的主人。

在我们所进行的早期教育实验中，发现三个有利因素能促使孩子健康地成长：

第一，参加试验的家庭位于贫穷且生活比较艰难的城区边缘，那些孩子们虽然出身贫穷，但他们却因此得到了自由的自然天地，从而能够使内心的潜能得到发挥和锻炼。

第二，参加试验的孩子的父母大都是文盲，这些家长虽然不能给予孩子知识上的指导，但至少也减少了用自以为是的教育理念“毒害”孩子心灵的可能。

第三，试验中所任用的老师不是所谓的“专业教师”，所以他们在思想上是自由的，不曾抱有传统教育的偏见，更能顺利地实施这种教育法。

如果在几十年前的美国，其结果可能相反，当时传统的教育法就是要找最好的老师，而所谓的“好”老师只不过是扼杀孩子天性的刽子手，他们自己也承认在师范学校学了太多对孩子没有帮助的东西，而且满脑子都是与孩子天性相反的理念。尽管如此，他们仍然一味地把错误的教育理念强横地加在孩子身上，禁锢孩子的心灵，阻碍孩子的成长。

可以说，一个自由的小孩，能够跟随自然的引导走向完善。他往往会把自己感兴趣的工作做得很彻底。例如，我们原本只期望他能擦桌面，但让人意外的是，他连桌脚、桌边、底面和缝隙都擦得干干净净。

3岁的孩子具有一种自我成长的本能，他们的内心天生就有一位老师，始终无误地引导他。父母和老师所做的努力就是提供他们需要的环境，为他们的健康成长铺平道路。

第 33 章 孩子的“假累”现象（1）

大人的另一个偏见就是对疲劳的看法。每当孩子忙碌一段时间后，就强迫他们去休息。其实当孩子对某个活动兴趣浓厚的时候，是不会觉得累的。如果大人强迫孩子每隔几分钟就休息一下，会使他失去兴趣，反而更容易感到疲累。

我们可以想象一下：当一个人能有机会拥有最大可能的满足，而且通过做某件事他将挑战和征服自己，这个时候无论多么累，他都会感到无比骄傲和快乐。这时，他在精神上会感到疲倦吗？不，事实上，他会感到自由和满足的。

与之相比，很多人在工作了一天后，回家就说：“我好累呀！”难道他们是真的做了很多工作累的不行了吗？不知你有没有注意过，过一会之后，他们就开始自己感兴趣的事情？如果他们真的感到很累的话，就会马上上床睡觉了。但是并没有，他们在自己的爱好上花费几个小时又几个小时，而且毫无怨言、不知疲倦，这是因为他们在爱好中获得了满足和精神上的放松。

正是由于在工作中无法满足成就感，他们才容易感到累，这只是一种“假累”而已。如果工作真的能够获取精神上的满足，那么当他们完成手头的工作之后，一样会感到觉得轻松自如，因为这样的工作并不是负担，生命的激情在工作中得到了淋漓尽致的发挥。

如果一个人喜欢他的工作，把他的工作当作兴趣，每天都能以一种自我满足的心态积极工作，那么对他来说工作就不是什么痛苦的事情了，而变成了轻松而享受的游戏。这不仅让他感到了快乐，而且他的精神也会越来越好，根本不可能存在“假累”现象。

在孩子教育中，父母也往往忽视孩子“疲劳”背后的真相。在父母的强迫和阻拦下，孩子很难从事自己热爱的活动，而父母提供的玩具又引不起他们的兴趣，因此当他们玩耍一段时间后就会对这一玩具失去热情，这时的表情是厌倦或疲惫，有时甚至烦躁不安，此刻父母一定会认为孩子累了，需要休息了！

难道事实真是如此吗？这只是父母不了解孩子的心理而已。孩子的这种表现理应引起他们的警觉，而他们却采取错误的方法，促使孩子的成长陷入了恶性循环。

我做了一些调查和实验发现，文化层次较低的父母比有钱的父母更配合我的教育方法。当孩子写出第一个字时，不识字的父母会高兴得把孩子举起来。然而有钱人家的父母，对孩子类似的表现反映很冷淡，还会询问学校有没有开设提高孩子修养品味方面的课程，至于孩子是否能写字似乎无关紧要。如果孩子想动手做些日常劳动，这类家长会说：“这是下人的工作，我的孩子来学校可不是为学这些低贱的工作的！”他们不知道，这些工作对培养孩子的独立人格和意志力有着多么大的作用。

甚至，还有一些无知的父母认为自己的孩子年龄太小，还不适合学算数，怕孩子的脑子用坏了。在这样的家庭的孩子有很复杂的情绪，他们既有优越感又有自卑感，可以说是心智上有一定的障碍。事实上，精神疾病患者几乎没有一个是用脑过度产生的，大多都是对工作、学习失去兴趣，以及遭受情感等打击造成的。

第 34 章 孩子的“假累”现象（2）

如果孩子在自己感兴趣的日常生活练习或智力游戏上“忙碌”一段时间后，父母就会认为，孩子一定是累了。他们做了这么多，还没有休息一下呢！于是就打断他们的活动，强迫他们休息。然而，孩子这时是真的累了吗？

一个对心理学一知半解的老师，也会理所当然地误认为，孩子做了那么多的事，他一定是累了。所以，这个老师会打断孩子的活动，为了让孩子透透气，他会带着孩子们到操场上玩。等孩子们在操场溜达一圈或者玩耍一会后，老师才把孩子再带回教室。可此时孩子会比没到操场玩之前更好动，更没有办法专心完成手头的工作。孩子会继续从一项活动转换到另一项活动，这种“假累”现象会一直持续下去。

在上述情形下，很多老师都认为他们是对的，其实这是盲目、错误的。孩子的表现很明显，玩了一会儿之后，又会开始烦躁起来。老师对此往往感到无可奈何，他们感觉自己用尽了各种办法，想让孩子休息或换一个地方玩，可似乎都不管用，孩子不但无法继续做原来的事，还变得更加不安起来。

这类父母和老师看上去很努力地迎合孩子，但实际上他们缺乏对孩子必备的信心，因为他们没有尊重孩子的自主权。这些父母和老师虽然尽了全力，而且他们的每一项建议和计划也都非常完善，但他们没意识到，他们总是习惯干预和指导孩子，结果反而阻碍了孩子的自然发展，妨碍了孩子原本能从中得到的启迪和智慧。

只有当孩子找到自己心智深处尚未被发现的潜能时，孩子焦躁不安的心情才得以平息。所以，如果父母和老师能够尊重孩子的自由，对孩子有信心；能够把所知道的东西暂时放置一边，谦虚一些，不把对孩子的指导当成是必要的；如果他们懂得耐心等待，就一定会看到孩子所发生的惊人转变。

还要注意，如果孩子重新选的工作比之前的更容易，那他们不安的心情更不可能平静。想要再次完成这项新的活动，就必须能够吸引孩子的全部注意力。与此同时，外界还不能轻易去打扰他。当孩子完成他的重要活动之后，脸上会表现出和“假累”完全不同的表情。现在他的眼睛炯炯有神，看起来很平静。整个人也似乎有了新的动力，而且充满了朝气。

第 35 章 孩子也需要工作

我们大人都认为，孩子天生养尊处优，什么工作都不用干，每天都是衣来伸手，饭来张口。然而事实真是如此吗？其实，孩子也是个工作者和生产者。

这样说也许很多人很难理解，但孩子的工作却是真实存在的，只不过孩子的工作与大人的工作截然不同。大人的工作一般是为了实现一个愿望，比如完成一个任务，或者只是为了赚钱，而孩子的工作则不是这样，他们在工作中并不怀有某种目的，他们工作的目的就是工作本身，是为了完善其各方面能力的发展。

尽管如此，孩子在工作当中，并没有感觉到自己是为了完善能力的，他们只是觉得好玩，觉得被某个活动某个游戏某个事物给吸引了，觉得这个东西太有意思了！可以说，在这个过程中，孩子在心理上一直是无意识的，他们就是在这无意识的过程中得以成长和提高的。

在成长的过程中，孩子会像一个认真的学生一样遵循自己的学习计划，不断协调自己的运动并且积累情感、智力。同时，还不知疲倦地学会说话、站立、行走和奔跑。孩子们还要通过不断积累经验、化解痛苦和成功战胜困难等方式使自己不断地完善起来。

我们大人总是低估孩子的工作，事实上孩子的这一工作比我们大人的工作更为重要。大人的工作只是为了赚钱，而小孩的工作则是发展自身，他们的工作将影响他们的一生。所以，大人应该多给孩子提供一些有益的活动和游戏，这就是他们的工作，让他们在这些工作中健康成长和发展。

第 36 章 母爱是孩子最强烈的需要

我们常用这种想法来自欺欺人：我们已经给了孩子他们生活必需的，如漂亮的玩具、美味的佳肴，他们还缺什么呢？是的，我们已经想得够周到的了，吃的喝的都面面俱到，已经没有什么可以提供的了。然而真是如此吗？

在一家慈善育儿机构里，有一位长得很丑的小男孩被母亲嫌弃。欣慰的是，那位看护他的阿姨非常喜欢他。一天，这位善良的阿姨告诉孩子的母亲：“你的孩子真是越来越漂亮了。”听到这一消息后，妈妈便去看望那个小孩，但失望的是，她发现她的孩子还是那么丑陋，一点也没改变。过了一段时间，看护阿姨又向那位孩子的妈妈说，她的孩子又变漂亮了。这位妈妈又半信半疑地去看望孩子，发现孩子真的比以前精神多了，言语之间多了几分灵气和活泼，看上去确实漂亮多了，这位妈妈不由感到震惊。也许孩子就是在伟大的爱的影响下改变了。

这个看护阿姨到底给了男孩什么？她好像什么都没有给，然而又什么都给了。而那个妈妈呢，看似提供了一切，其实什么也没有给孩子。

是的，孩子缺少的是爱。一个幼小的生命需要在爱的包围下才能健康成长。一旦爱的环境缺失，对于孩子来说，他受伤害的不仅是他的心灵，他的身体也将备受痛苦。

作为父母，我们一定要知道，丰衣足食与漂亮的玩具对一个孩子的成长来说，是远远不够的；孩子的健康成长需要依靠灵魂的快乐，来自爱的巨大召唤！

在荷兰的一个慈善机构，人们将一些失去父母的孩子安置在那里，在那里的孩子都处在一种看似很完善的并且管理科学的环境中——那里不仅有营养丰富的食物，还有受过最新观念训练的护士。但奇怪的是，没多久这里发生了疾病，导致许多孩子死亡。而当地其他由低收入父母照顾的孩子反而没有患相同的病，而且比这些受到特殊照顾的孩子还健康。经过研究发现，原来这些夭折的孩子是因过早缺乏母爱，导致患上心理疾病。后来那些受过训练的护士开始用母亲对待子女的方式对待孩子，平时注意多抱抱孩子们，面对他们经常微笑，并和他们做游戏。时间一长这些孩子又逐渐恢复笑容与健康，以后再也没出现过孩子的意外死亡。

一个幼小的生命作为父母爱的结晶，他需要在一个充满爱的环境里诞生并成长。法国生物学家法布尔在总结物种延续的问题时提出，父母对孩子的爱，不仅是因为他们有天赋的自卫武器，更由于有一种伟大的母性本能。

所以我们对于孩子的爱，是出于情感的需要，并不是刻意而为的，这种情感与慈善家、宗教家或社会活动家所要唤起的同情之爱不一样，那是一种自我牺牲、无怨无悔的奉献之爱，而对于父母来说，他们所做出的牺牲十分自然。

母爱是一种伟大的力量，然而，随着时代的变迁和社会的发展，许多自然赋予母亲的本能已经受到压抑或消失了。以前，母亲在用母爱保护孩子的同时，可以本能地带孩子到各种地方，而这也正好为孩子敏感期的发展提供了所需要的环境，但现在的妈妈早已失去了这种本能。

作为母亲，必须重拾这种失去已久的母性本能。我们在这里强调母爱，是因为母爱和孩子自然发展的重要性一样，两者是相辅相成的。母亲们必须认识到，她们一定要在孩子一出生时就给予心灵的保护，不要只是在表面上满足了孩子生理上的需要。

第 37 章 家庭育儿小提示：教你激发女孩潜质的6个招数

1 所有的孩子都需要很多的身体接触，确保你的女儿从你那里得到足够多的亲吻和拥抱。

2 带孩子去游乐场玩时，注意看她挑选哪些玩具玩。如果她选择的玩具是家中没有的，父母可以考虑买给她，以激发她的兴趣。

3 如果她喜欢，妈妈可以陪她一起做“女人”自己的事，比如可以花一个下午的时间来做化妆游戏，给她做头发，也让她给你做头发。

4 让女儿有许多不同的玩伴，选择玩伴不要太在意性别，既要有女孩，还要有男孩。

5 如果女儿害羞，从体育游戏里逃走，父母就不要强迫她参加。但父母一定要尽力去帮助她克服恐惧，比如牵着她的手，鼓励她模仿别的小朋友沿着墙走。

6 如果女儿喜欢一般男孩喜欢的球类玩具时，父母可以用在她身边踢球的办法来鼓励她的兴趣，或者给她买一个足球让她来练习。

第 38 章 怀疑癖——樱桃是什么颜色

有一次，一位女士故意问一个本来知道樱桃是什么颜色的孩子：“樱桃是什么颜色？”她没想到的是，这一问让这位胆小的孩子感到十分紧张，不知所措，他犹豫半天，不知如何回答，最后只是怯怯地说：“我去问问老师。”

这个孩子为什么如此地不自信，即使自己知道樱桃什么颜色，仍然向老师寻求所谓的“正确答案”呢？在现实生活中，为什么有人总是喜欢依赖于他人呢？

答案就是：这些人害怕犯错误，总是逃避可能出现的不良后果。就这样，一步一步地，跟在别人后面，直至变得完全依赖他人，丝毫没有主见。

在心理病态症中，有一种被称作“怀疑癖”的心理症状。这种怀疑癖的一个最明显症状就是不能够独立做决定，同时当事人深深陷入一种痛苦情绪之中。

在一家专治神经错乱的医院里，有一位患“怀疑癖”的病人。这个病人喜欢一遍一遍地检查垃圾桶，他担心有价值的东西留在了垃圾桶里，直到在他决定带走垃圾时，还会拎着垃圾桶爬上楼梯，挨家挨户地敲门，问他们的垃圾桶里是否有值钱的东西，直到确信没有后才离开。而且这样折腾一遍还不算完事，过一会儿，他又会返回来，再一次挨家挨户地敲门问一遍，如此循环往复。

人们只有反复地告诉他，垃圾里没有任何值钱的东西，你可以放心了。这个时候，他眼里闪烁着泪光，人们的言语对他来说是多大的支持和安稳啊！他终于决定离开了，仿佛已经放心了。然而过了一会，他又回来了！他再次向人们征求意见：“我真的可以放心了吗？”人们只有再次告诉他：“你确实可以放心！”然而他死活都不肯相信，直到他妻子出现并强行把他拉走。

事实上，怀疑癖的情况处处可见。不仅这些特殊病人，即使作为正常人的我们，在脑子里也有这种怀疑癖的潜意识。

比如，一个人准备出门，当他锁门之后，会无意识地将锁摇动几下，更有的人会在走出十几步之后折回来，重新拽一下锁，验证自己是否真的把门给锁上了！他虽然记得自己已经把门给锁上了的，可仍然不相信自己。

在小孩身上，这种情况也多有所见。有许多孩子在睡觉前都会看一下床底是否有猫、狗、昆虫之类的东西，其实这正是怀疑癖的表现。

我们往往发现不了孩子就是我们的牺牲品，也无法意识到是我们的行为毁灭了孩子。我们用命令和自己拥有的权力，来强行要求孩子要这样做，不要那样做，我们用自己主观的意识来教育孩子，这是正确的，那是错误的。我们一方面期待孩子长大，另一方面却又在压制孩子长大。

第 39 章 神游——椅子变成宝座

在孩子的内心里，很容易产生一种假想的景象，比如一只旋钮变成了一匹骏马，一张椅子变成了宝座，一颗石子变成了一架飞机，他们看着手中的玩具也会产生各种各样的奇思妙想。他们无法集中注意力，思绪四处游荡，没有一个固定的方向。

一位营养专家的诊所里，有几名6个月以上的孩子出现了各种生理失调症状，经过反复观察和研究之后终于发现，这些生理失调的背后存在着不容忽视的心理因素。这些6个月以上的孩子们得了一种叫做“缺乏心灵营养而引起的倦怠”的疾病。

于是，营养专家打算让这些孩子的心灵快乐起来，他给他们提供娱乐和消遣的环境，不再让他们像以前那样孤独地一个人呆着，每隔几天就把这些孩子带到不同的地方去玩耍。就这样，没过多久这些孩子们都恢复了健康。

从这位专家的实验中，我们可以得出结论：不到1岁的儿童能够对他周围的事物形成清晰的印象，并能从众多的印象中学会区分它们。当孩子找不到可以关注的对象时，他就会游离不定、坐立不安地到处乱动。就算着手做一件事，但过不了多久就丢下，因为他们的心思分散在许多不同的事情上，无法长时间地集中在他不感兴趣的东西上。心理学家通常把这种状态称为“心理神游”。

一种真相往往被人所忽视，即孩子需要两种“食物”才能健康生活——生理需求和心理需求。然而，在现实生活中，父母往往只注重在物质上满足孩子，与此同时，孩子的精神却始终处于“饥饿”状态。

如果父母为孩子提供适合的成长环境，我们将看到孩子们会很快集中精力、愉快地投入到工作中，幻想情绪也就随即消失了，无目的的“神游”变得有方向了，他们的四肢也会成为思想的工具，帮助他们更好地生活，更健康地成长。

第 40 章 依附——永远离不开大人

在现实生活中，我们经常可以看到一些孩子很爱缠着大人。大人到哪里他们就要跟到哪里，寸步不离。也许有人认为，这样的孩子长大后会孝顺父母，殊不知这正是孩子依附心理的病态表现。如此缺乏独立能力的孩子，长大以后又会怎样呢？

依附心理是许多孩子都具有的缺陷。他们的性格胆怯懦弱，习惯躲在成人的背后求得安全。他们害怕一个人独处，而且不相信自己能独立做好一件事，几乎事事都要大人帮助他们来完成。这样等上了小学，他们的课堂作业也习惯让父母或别人来代替完成。毫无疑问，依附心理对孩子的成长影响巨大。

这一类孩子往往以弱者的姿态出现，仿佛正处于遭受痛苦的苦恼之中。这个时候，他们几乎对任何东西都无法满意，老是显得无精打采和心不在焉，他们喜欢抱怨所有的东西，喜欢哀求大人顺从他们的心意。他们依恋大人，似乎整个的生命都与大人捆绑在一起。他们经常让大人帮助自己，而自己却很少尝试着去做。他们喜欢哀求大人跟他们一起玩，给他们讲故事，唱歌给他们听，而大人不得不这样做，如果不这样做，他们就会哭闹。就这样，大人成了这类孩子的奴隶。

有时候，这类孩子的依附心理会以一种假象出现。他们每逢遇到问题就爱问大人“为什么”，给人一种似乎他们正求知若渴的假象，误以为此时正是开发智力的关键时刻。

然而事实真是如此吗？如果你能够进行仔细观察的话，就会发现他们其实并没有认真倾听大人的回答，而只是一味地重复自己的问题，从来没有思考过如何解决问题。他们对大人一丝不苟的耐心解说并不十分感兴趣，之所以这样做，是因为需要利用这种简单的手段，来维持大人在他们的身边。

很多父母并没有意识到依附状态对孩子的危害，有的甚至对这种状态十分满意，因为他们发现自己很容易就能控制孩子的思想和意志，在管理孩子方面省下了不少精力。孩子不会跟自己顶着干，不会让自己愤怒得要爆炸，也就是说这种孩子不会让父母产生很多烦恼。于是，父母就觉得这类孩子是乖的、可爱的，被表象蒙蔽了双眼，看不到这种状态对孩子的致命影响。

孩子将在父母的控制之下，放弃自己思维和行动的能力，这无疑会影响到孩子智力的发展。而且，孩子的这种依赖心理也很容易演化为冷漠、懒散。孩子天生所具有的活生生的创造潜能就这样夭折了。

第 41 章 占有欲——我要！我要！我还要！

“我要！我要！我还要！”当提到孩子，父母们都会议论起这些口头禅。很多父母都认为孩子是自私的，只知道“要，要，要！”然而事实上，我们又有几个能看到孩子自私背后的真实原因呢？

即使两个看不懂时间的孩子同时看到一只金表时，一个会说：“它是我的，我要它！”另一个孩子就会叫起来：“不，是我的！我要！”他们也许会为这只金表打架，就算把金表毁坏了也在所不惜。孩子们总是通过这种方式相互竞争，不惜毁坏他们想占有的东西。

在孩子的成长过程中，他们会不断地对周围事物感兴趣，就像饥饿的人在寻找食物，他们会寻找能满足自己心灵的东西，不断在环境或活动中得到心灵的营养品。孩子在周围环境中找不到对其精神有利的“食物”，他们的饥饿于是就转移到物品的占有上。这种情况完全可以看作是父母对孩子内心需求的忽视。

心理学家发现，一个人的心理畸变取决于在爱和占有之间做出的选择。孩子的本能就像章鱼的触角一样伸展出去，抓住他急不可待想要的东西。这种占有欲使他牢牢地抓住东西，然后像保护自己的生命一样保卫它们。如果孩子没有找到他发展的精神动力，那他就会被物质彻底吸引，并渴望拥有它们。孩子的心力就这样被转移了。

那些性格内向的孩子有时也会把注意力转向毫无价值的东西上，只是他们占有东西的方式不同于性格外向的孩子。他们不会跟其他孩子发生争执，而是喜欢去积累并隐藏东西，所以，他们口袋里经常会装有一些随意拿的糖果或者小玩具。

父母千万不要忽视孩子的这种病态心理，不要认为这是孩子的本性。之所以发生这种情况，是因为一个人的自然能量被转移了。父母们应尽量不要让孩子依附于某种东西之上，当孩子变得贪婪和自私之后，就很容易丧失自我，成为物质的奴隶。

如果孩子一直处于厌倦的环境中，那他会感觉失望、乖戾，这种孩子缺乏独立、缺乏智慧、令人讨厌、甚至会产生畸形的念头，成为反社会的人。

第 42 章 自卑感——连一个杯子都不如

在“儿童之家”，一个孩子正用字母玩具拼字。这时，意大利皇后来到了他面前，要求他拼出“意大利万岁”这几个字。但这个孩子竟然好像没听到皇后的话一样，仍然很平静地忙活自己手中的工作，重复将字母拿走又放回原处的做法。

当时，老师们都希望孩子能尊重皇后的要求，希望他暂时停下手头的工作，去执行她的命令。然而，孩子并没因为她是皇后就立刻响应。可是过了一段时间，奇迹发生了！只见孩子在完成手中的事情后，把字母玩具放回纸盒，然后从容地拿出字母拼写出了 “意大利万岁”这几个字。此时，这个小家伙只有3岁多。但事实上，小家伙在控制自己的行为和情感，以及对周围环境的自信上，已经是个小大人了！

事实正是如此，孩子并不如我们想象的那样无能，他们可以支配自己的行动和情感，可以做出许多超出我们意料的事情。然而，像案例中这样幸运的孩子又有多少呢？大多数孩子的潜能都没有得到挖掘，他们不能自由支配自己的行动和情感，也不具备一些出乎意料的能力，他们一直处于大人的控制和压制之下。作为大人的我们，不仅一直在低估他们，而且还随时准备给予他们打击和压制。孩子的自卑感就是这样来的。在大人的阴影下，他们感觉自己一事无成。

经过长时间的观察之后我们发现，父母在对孩子成长中取得的进步虽然表示喜爱，但与此同时也总是表现不信任。他们不相信孩子能把事情做好，正如上面案例中那个皇后不相信小孩能拼写出“意大利万岁”这几个字一样。比如一个家长看见孩子端着一杯水，就会担心孩子被烫着或者杯子被摔破，然后狠心地从孩子手里夺走杯子。这时候，孩子心中无疑会有一种挫折感，他会认为自己是个无能的人。他相信自己在大人眼里，连一个杯子都不如。

我们要改变自己的想法，不仅要承认孩子的能力，更要允许他们按照自己的方式去锻炼自己，并且还应鼓励孩子使用更合理的方式去做。不能一味站在自己的角度考虑问题，比如看到孩子做游戏，就粗暴地打断他；人为地给孩子制订一个活动计划，当到了散步的时间，就不由分说地强行拉出孩子去散步，也不管孩子是否同意。

孩子并不是大人的影子，他们有自己的做事原则和风格，作为大人一定要尊重他们的意愿。当大人不尊重孩子的需要，像一头莽撞的野牛一样闯入孩子的生活时，就会大大损害孩子的自信心，让他们觉得自己所做的一切都是毫无意义的。我们都知道，当一个人突然打断另一个人的谈话之际，就要说声“对不起”或者“希望你不介意”之类的话。然而打断孩子的工作时，我们却感觉理所当然，一点都不感到内疚。这很容易让孩子觉得自己跟别人不一样，自己没有地位，不受尊重，是没有价值的，自己所要做的一切就是服从，无条件地服从大人。

一个人自卑的最大根源是他相信自己没有能力做某些事情。如果一个残疾的人必须跟一个完全健康的人赛跑，他一定不会希望进行这场比赛。一个普通人也不会愿意跟职业拳击手对决。因为在比赛之前，已经有一种不能获胜的感觉使他丧失了比赛的勇气和信心。由于成人不断的轻视，使孩子感到自己软弱，从而压抑了孩子的行动欲望。“你不能做那件事，即使只是尝试一下对你也毫无意义。”或者“你这个傻瓜，你在做什么呢？你难道不知道你不能做那件事吗？”这样的语言不仅阻碍了孩子的工作，打断了他行为的连续性，而且还是对孩子的一种侮辱。

如果父母总是责备孩子没有勇气去做某件事，就应该在自己身上检讨了，因为也许正是他们的某句不经意的话影响了孩子。他们对孩子所做的许多行为都破坏了孩子自我的成长，让孩子的内心开始萌发自卑感的幼芽，他们开始相信自己是笨拙和无能的，自卑感就这样逐渐长成了参天大树。此时，这个孩子就会陷入冷漠和恐惧之中，自卑感无处不在。这种障碍可能深深地扎根在他心中，使他觉得自己永远是无能的或比别人差。自卑感还会导致更多痛苦：胆怯、迟疑不定、面临困难退缩、经常流泪、绝望等等。

与之相反，如果孩子能够受到父母的鼓励和赞许，那他就会感觉自己就是自己行为的主人。他的心中没有自卑感，敢于尝试一切力所能及的活动，几乎每天都充满激情地做着手中的工作，发展着自己虽然稚嫩却生机勃勃的心智。一个心理健康的孩子最显著的特征之一，就是对自己的行为有把握，并充满自信。即使父母和老师不在身边，他们也一样忙活着自己手中的工作，让内在的完美个性得以充分表现。

第 43 章 恐惧——看到小鸡就吓得乱叫

有一个西班牙人的家庭，家里一共有4个女儿，其中最小的女儿胆子特别大。每当夜晚有雷雨时，她是这些女孩中唯一不害怕的人。她会带她的姐姐到父母的房间，在那里她们能得到保护。她是那些经受这种神秘恐惧所折磨的姐姐们的真正支柱。每当她们在黑暗中感到害怕时，她们就赶快聚集妹妹身边，以便获得安全。

这个小女孩的胆子实在很大，无疑这是一种勇敢的健康心理体现。与之相比，一些孩子可能非常害怕穿过马路，或者担心自己的小床下藏有猫咪，也有一些孩子一看到毛绒绒的小鸡就吓得乱叫。这些恐慌的表现，非常相似于心理学家所发现的病态恐惧症状。

这种症状，在对父母有特别依赖性的孩子身上容易发现，这些依赖性很强的孩子经常会莫名其妙地感到恐惧，恐惧的原因大都可以在孩子早期成长中找到。比如，父母常常利用孩子智力发育不成熟的弱点，用模糊的鬼怪恐吓他们，以为这样他就会服从自己。然而，这可以说是父母所用来对付孩子的最糟糕的一种手段，因为它利用无处不在的恐怖形象，令孩子内心深处对黑暗天生的恐惧又强化了。

又该如何消除孩子内心的恐惧呢？我认为，最好的办法就是能使孩子多接触现实物体，让他亲自体验和感受自己曾经十分恐怖的事物，经过多次重复接触，他们最终将发现，原来这些事物并不像想象中的那样可怕。这样一来，孩子内心的恐惧感就很快消除了。

事实上，孩子常常给自己设置危险。街上的流浪儿会偷窃汽车里乘客的钱；农村孩子会爬到树上或从陡坡上冲下来；淘气的孩子还能跳进海里或河里自学游泳。他们的勇敢行为还表现在无数次拯救他们的同伴中。例如，有一次，加利福尼亚一家儿童医院的盲童病房着火了，在这些孩子中，有一些是能看见东西的。虽然他们当时在着火的大楼的另一边，但他们还是冲进大火中去救助其他盲童。

通过接触实际生活，许多孩子变得大胆而谨慎，在各种情况下尽量做到避免危险。比如，他们会使用厨房的刀，用火柴点火，能够独自站在水池边，还会自己穿越马路。这样的孩子已经学会了如何通过避免急躁心理来控制自己的行为，这使他们可以过一种更平静、更健康的生活。这就是现实所教给他们的生机勃勃的能力。

第 44 章 说谎——孩子的狡猾手段

一个3岁的小女孩，去朋友格利兹家玩，回来时手里多了一只玩具狗。她妈妈看见后，就问她玩具狗是从哪里来的。她的回答是格利兹送给她的。然而，到了第二天，格利兹的妈妈就对小女孩的妈妈说，小格利兹正到处寻找一只玩具狗，并问小女孩是否看到。女孩妈妈立即就让女儿把玩具狗拿出，然后送还给了格利兹。事后，女孩的妈妈非常生气地责问她：“你为什么撒谎?”

孩子为什么要说谎？回答这个问题并不容易。事实上，孩子说谎的原因多种多样，其中最重要的一条就是为了逃避惩罚。心理学家的分析表明，为了避免惩罚而说谎是大多数孩子都会出现的情况。这种避免惩罚的说谎对孩子来说是一种自我保护，就像成人有时不得不说谎来保护自己一样。

父母们只知道发现孩子撒谎后去批评孩子，却忘了这种谎言背后的原因——它们只是孩子面对成人攻势下所做的自我保护。就像人们观察一棵枝繁叶茂的树，往往只看到了朝四面八方伸出的枝叶，却忽视了深埋在地下的根——撒谎的深层原因，只有在那里才能找到孩子说谎的秘密。

从这个意义上说，说谎也是具有价值的，说谎似乎是出于生存与适应的“自然能力”。大多数心理学的研究表明，父母惩罚得越严厉，孩子越可能说谎。因此，父母对孩子的严厉惩罚更可能造成说谎和欺骗行为。

这种隐瞒真相的欺骗，不管是经常还是偶然，都与孩子有意的自我保护有关。然而无论如何，撒谎对孩子来说，大多时候都是一种偏离正轨的恶习。正常孩子在日常生活环境中也会说谎。谎言可能起源于孩子为描述某种东西而产生的幻想，这种虚构可能是对其他人认为是真实的东西添枝加叶。它也可能是采用了一种艺术的形式，就像一个演员把自己投入到角色中去一样。例如：

有一个孩子在学校告诉老师，他的母亲会给她邀请的客人做调制的蔬菜汁，这种饮料不仅有益健康，而且美味可口，客人说他以前从未尝过如此好喝的东西。后来老师家访时请教这个孩子的母亲究竟是如何制作这种饮料的。但是，遗憾的是，她说她从来没有做过这类东西。这就是孩子在谎言中表现出想象力和创造力的实例，他除了编造故事之外没有任何其他意图。这种谎言与孩子因为懒惰和不愿探索真知而说的谎不同。

有时候谎言可能是巧妙推理的产物，这是孩子所擅长使用的狡猾手段。例如：

一个3岁的小男孩，他母亲把他临时寄托在一所寄宿学校里，老师对这个孩子照顾得非常周到，但是校长非常严厉。一段时间后，这个小男孩开始向母亲抱怨，说这个老师十分严厉。她母亲就去询问校长，后来她得到证实，这个老师对她儿子其实很疼惜。当这位母亲问她儿子为什么要撒谎时，他回答：“那我不能说那位校长坏啊！”所以说他这种行为并不是因为没有勇气指责校长，而是他屈服于传统的势力或者权威。

孩子在适应环境方面，有很多类似的狡猾手段。心理分析学家对说谎做了解释，认为谎言就像动物的毛皮或羽毛，隐藏了事实的真相，以及自己的真情实感。一个人正是凭着自身说谎的能力，才能生存在一个跟他自然情感不一致的世界中。孩子利用狡猾的说谎手段，巧妙地与大人周旋。

当发现孩子说谎时应该怎么办呢?首先，父母应该明白，孩子说谎并不是什么罪大恶极的恶行，只不过是一种逃避惩罚的“自然本能”。一旦孩子说谎，父母不能一味地抓住说谎事件不放，最好的做法就是针对问题核心来引导他，让他认识到错误并加以改正。

比如开头案例中那个偷拿玩具狗的小女孩，她的妈妈就不应该抓住“你为什么对我说谎”这个话题，而应该引导她知道“随便拿别人东西是不对的”这一点上。等这个孩子明白这个道理后，就会将此教训记得牢牢的。这样一来，她就无需挖空心思编造谎言来掩饰什么了。

第 45 章 娇生惯养——富家子弟的缺陷

富家的孩子正如他们的父母一样，被社会所提供的优越感包围。他们所受到的娇生惯养比平常孩子更甚百倍。毫无疑问，他们是生活在特殊环境下的一类孩子。

一位叫玛丽的美国教师，写信给我说：“这些孩子总是从对方的手里抢东西，如果我拿某样东西给一个人看时，其他人就会丢掉手中已有的东西围住我。当我讲解完一种物品时，他们全都会为它而争起来。这些孩子对各种各样的感官材料并不真正感兴趣，好像对任何东西都毫不留恋，总是挑挑拣拣。给他们的每一样东西，他们甚至连摸都很少摸就扔在一边了。在很多情况下，这些孩子的运动是无目的的，他们满屋乱跑，毫不在乎这样做会给别人带来影响。他们会故意碰撞桌子，掀翻椅子，踩在给他们提供的物品上……”

还有一位法国老师写道：“我必须承认我的教学经验十分失败。这些孩子最多能在一项工作上集中几分钟的精力。他们经常就像一群羊一样，相互跟来跟去。当-个孩子拿起一件物品时，其余的人也要这样东西。有时他们甚至在地板上打滚，弄翻椅子……”

两位老师的经验基本相同——虽然这些孩子在生活上很优越，但物质上的富裕会带来精神上的贫瘠。他们不会轻易被花园中的小径、美丽的花朵和清幽的环境所吸引。他们往往对那些让贫穷孩子着迷的事物都不太感兴趣，他们也不会选择那些本应能满足他们需要的物品。因此，他们的父母觉得力不从心。他们散漫无力、缺乏秩序，在这个世界上很难找到自己感兴趣的东西。

对此，我给她们提了一些有效的建议，两位老师实践了一段时间之后，发现孩子以上的不良习惯都有了好转。这真可以说是一桩奇迹。

玛丽老师写信来讲她的经验：“几天以后，那些孩子对起初不屑一顾的物品产生了兴趣，他们开始独立行动了。一个孩子如果被一件物品所吸引，他就不会对其他的东西分心。这些儿童开始寻找他们各自感兴趣的东西了。

“我曾经试图用学校里几乎所有的物品去激发一个孩子的兴趣，但却丝毫没能引起他的兴趣。但偶然一次，我给他看两种不同的颜色。他马上高兴地接受了，在一堂课的时间里，他就认识了五种颜色。在以后的几天里，他拿起了所有过去瞧不起的物品。

“有一个孩子最初只能持续很短时间的注意力，但当他对一件复杂的计算工具感兴趣之后，就摆脱了以往的紊乱状态。整整一个星期，他不断地摆弄这个东西，并学会了如何数数和做简单的加法。然后，他又开始玩一些较简单的材料，就这样对所有的物品都感兴趣了。

“我发现，孩子一旦发现某种使他们感兴趣的东西，就可以摆脱那种不稳定性。有一对3岁和5岁的姐妹，这个3岁的女孩没有什么个性，她在所有的事情上都模仿她的姐姐。如果姐姐有一支蓝色的铅笔，妹妹就会不高兴，直到她也有一支蓝铅笔为止。如果姐姐吃黄油面包，妹妹就除了黄油面包之外，什么都不吃……这个女孩对学校的任何事情都不感兴趣，她只会跟着她的姐姐到处走，模仿她姐姐所做的每一件事。然而，有一天，她突然对一些红色的积木感兴趣了。她拿起它们搭了一座城堡，并多次重复这项游戏，完全忘掉了她姐姐。姐姐就问她，‘为什么我在画画的时候你却在搭城堡？’就在那一天，这个小女孩找到了自己的个性并开始发展，再也不是姐姐的翻版了。”

那位法国老师在回信中说道：“圣诞节过后，我的班级里发生了巨大的变化。一切都变得有秩序起来，其实我并没有插手做任何事情。这些孩子似乎完全被他们的工作吸引了，再也不像从前那么漫无目的地做事了，他们还会主动拿起以前感到厌烦的物品。过去只凭一时冲动去选择物品，现在他们会把精力集中在一些艰难的任务上，并学会努力去克服困难。这些努力对他们的性格产生了直接的影响，他们成了自己的主人。一个4岁的小女孩——这个女孩只要拿着水就会把水洒出来，不管是半杯还是一杯。但是，在她成功地完成了另一项她感兴趣的练习之后，她开始自如地给正在画水彩画的同学送水，而且一滴水也不洒出来。”

我认为，对这类孩子应该采取一种特殊的心理治疗方法——就是让孩子回到正常的状态中去。

我们可以想象一下，正常的孩子在一般的家庭中，很早就能够学会克制自我，能够拥有独立的个人意识。他们不愿无所事事地到处乱跑，每天平静地生活和有秩序地活动才是他们的主要事情。由此可见，对这些特殊孩子采取回归正常化的治疗，就有一种人性“皈依”的感觉，开始的时候肯定比较艰难，而一旦恢复了健康状态，一切性格上的缺陷将完全消失。

可以说，富家子弟的转变就是从专注自己感兴趣的工作开始的。一些神经质的富家孩子开始变得平静，有压抑感的孩子重新获得活力。通过这种有秩序的工作训练，娇生惯养的孩子将能够把内心的潜能发挥，并不断加以完善。

第 46 章 家庭育儿小提示：9种溺爱影响孩子健康成长

1 特殊待遇——这样的孩子自感特殊，习惯于高人一等，必然变得自私，没有同情心，不会关心他人。

2 过分注意 ——这样的孩子自认为自己是中心，家里人都要围着他转，并且一天到晚不得安宁，注意力极其分散。

3 轻易满足——这种孩子必然养成不珍惜物品、讲究物质享受、

浪费金钱和不体贴他人的坏性格，并且毫无忍耐和吃苦精神。

4 生活懒散——这样的孩子长大后缺乏上进心、好奇心，做人得过且过，做事心猿意马，有始无终。

5 祈求央告——这种孩子不能明辨是非，培养不出责任心和落落大方的性格，而且教育的威信也丧失殆尽。

6 包办代替——这种孩子不做任何家务事，不懂得劳动的愉快和帮助父母减轻负担的责任，会变得懒惰、自私。

7 剥夺独立——这种孩子会变得胆小无能，丧失自信，养成依赖心理，还往往成为“把门虎”，在家里横行霸道，到外面胆小如鼠，造成严重性格缺陷。

8 害怕哭闹——害怕孩子哭闹的父母是无能的父母；打骂爸妈的孩子会变成无情的逆子，在性格中播下了自私、无情、任性和缺乏自制力的种子。

9 当面袒护——这样的孩子无是非观念，而且时时有“保护伞”和“避难所”，其后果不仅使孩子性格扭曲，有时还会造成家庭不和睦。

书仓（Shucang.com），旨在为阅读者弥合数字时代电子化阅读中的各种障碍，从而让个人获得随时、随地、随意阅读与拥有数字内容的惬意体验。

目前，书仓网提供的功能有：

1、在线的电子书报制作工具；2、在线电子书转换；3、在线电子书、文章存储分享；4、在线阅读；5、手机在线阅读；6、支持各种不同阅读软件、阅读器的电子书下载；

可以处理的格式包括epub、mobi、chm、txt、doc、pdf等。

在线版：http://www.shucang.com

手机版：http://shucang.com/m

目录版：http://www.shucang.com/s/index.php

注：比如iphone/itouch的Stanza，已经把书仓放在默认书库中，如果没有看到，可以手工添加目录版地址。